探索問題:(1)比較下列數(shù)的大。數(shù)學(xué)公式______數(shù)學(xué)公式數(shù)學(xué)公式______數(shù)學(xué)公式,數(shù)學(xué)公式______數(shù)學(xué)公式
(2)根據(jù)上述規(guī)律,可以得出下面的結(jié)論:一個(gè)真分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)公式(a、b均為正數(shù)),給其分子、分母同加上一個(gè)正數(shù)m,得數(shù)學(xué)公式,則這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系是:數(shù)學(xué)公式______數(shù)學(xué)公式
(3)請(qǐng)你用文字?jǐn)⑹觯?)中的結(jié)論:______;
(4)請(qǐng)你用圖形的面積說明(2)中結(jié)論的正確性.
(5)請(qǐng)你用已學(xué)的其他數(shù)學(xué)知識(shí)說明(2)中結(jié)論的正確性.
(6)這個(gè)結(jié)論可以解釋生活中的許多現(xiàn)象,解決生活中許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題.請(qǐng)你再提出一個(gè)類似的數(shù)學(xué)問題,或舉出一個(gè)生活中與此結(jié)論相關(guān)的例子.

解:(1)通過分母通分得到分母相同的分式,然后比較分子大小得出結(jié)果.
;

(2)有第一問的結(jié)果可得出規(guī)律:分子分母同時(shí)加上一個(gè)正數(shù)比值變大.
所以:

(3)兩正數(shù)的比值小于他們同時(shí)加上一個(gè)正數(shù)的比值;

(4)如圖
矩形BEFG和矩形ABCD,
∵a<b,
∴am<bm,
∴am+ab<bm+ab,
即a(m+b)<b(m+a),


(5)將兩分式統(tǒng)分得分母為b(b+m),分子分別為a(b+m),
b(a+m)分子相減得(a-b)m,
由于是真分式,
則a<b,
所以(a-b)m小于0,即;


(6)一杯糖水共b克,里面含有a克糖,糖的濃度為,然后往里放m克糖,
糖的濃度為:,
放入糖后糖水變的更甜了,
所以加入糖后糖的濃度變大了,
所以
分析:(1)對(duì)于第一問的分式大小比較,通過通分比較大;
(2)根據(jù)第一問的解找出規(guī)律:求解第二問;
(3)用文字描述第二問得到的規(guī)律,兩正數(shù)的比值小于他們同時(shí)加上一個(gè)正數(shù)的比值;
(4)分別以a,b為邊長(zhǎng)作矩形,又延長(zhǎng)a,b同樣長(zhǎng)m,得三矩形面積分別為:ab,am,bm,然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積比較兩數(shù)大;
(5)利用通分比較兩式的大小;
(6)利用生活中的糖水的濃度問題來比較兩式大小.
點(diǎn)評(píng):此題是一個(gè)開放性試題,對(duì)于學(xué)生的要求比較高,首先根據(jù)第一問得出規(guī)律,然后用不同的方法證明次推論的正確性.本題意在考查用不同的方式比較兩分式的大小,考查學(xué)生的發(fā)散思維.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

探索問題:(1)比較下列數(shù)的大。
2
3
 
3
4
,
5
13
 
9
17
,
14
23
 
19
28

(2)根據(jù)上述規(guī)律,可以得出下面的結(jié)論:一個(gè)真分?jǐn)?shù)
a
b
(a、b均為正數(shù)),給其分子、分母同加上一個(gè)正數(shù)m,得
a+m
b+m
,則這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系是:
a
b
 
a+m
b+m

(3)請(qǐng)你用文字?jǐn)⑹觯?)中的結(jié)論:
 
;
(4)請(qǐng)你用圖形的面積說明(2)中結(jié)論的正確性.
(5)請(qǐng)你用已學(xué)的其他數(shù)學(xué)知識(shí)說明(2)中結(jié)論的正確性.
(6)這個(gè)結(jié)論可以解釋生活中的許多現(xiàn)象,解決生活中許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題.請(qǐng)你再提出一個(gè)類似的數(shù)學(xué)問題,或舉出一個(gè)生活中與此結(jié)論相關(guān)的例子.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,通常是利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、抽象概括,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,揭示研究對(duì)象的本質(zhì)特征.
比如“同底數(shù)冪的乘法法則”的學(xué)習(xí)過程是利用有理數(shù)的乘方概念和乘法結(jié)合律,由“特殊”到“一般”進(jìn)行抽象概括的:22×23=25,23×24=27,22×26=28,…?2m×2n=2m+n,…?am×an=am+n(m、n都是正整數(shù)).
探索問題:
(1)比較下列各組數(shù)據(jù)的大。
2
3
2+1
3+1
,②
2
3
2+2
3+2
,③
2
3
2+3
3+3
,④
2
3
2+4
3+4
,….
(2)請(qǐng)你根據(jù)上面的材料歸納出a、b、c(a>b>0,c>0)之間的一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式;并用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)說明你發(fā)現(xiàn)結(jié)論的正確性.
(3)試用(2)中你歸納的數(shù)學(xué)關(guān)系式,解釋下面生活中的一個(gè)現(xiàn)象:“若m克糖水里含有n克糖,再加入k克糖(仍不飽和),則糖水更甜了”.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年廣東鹽步中學(xué)八年級(jí)下學(xué)期月考數(shù)學(xué)試卷(帶解析) 題型:解答題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,通常是利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、抽象概括,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,揭示研究對(duì)象的本質(zhì)特征。
比如“同底數(shù)冪的乘法法則”的學(xué)習(xí)過程是利用有理數(shù)的乘方概念和乘法結(jié)合律,由“特殊”到“一般”進(jìn)行抽象概括的: 22×23=25,23×24=27,22×26=28,…
2m×2n=2m+n,…am×anam+n(mn都是正整數(shù))。探索問題:
(1)比較下列各組數(shù)據(jù)的大小:
    , ②   , ③    ,  ④   ,…。
(2)請(qǐng)你根據(jù)上面的材料歸納出a、b、c(ab>0,c>0)之間的一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式;并用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)說明你發(fā)現(xiàn)結(jié)論的正確性.
(3)試用(2)中你歸納的數(shù)學(xué)關(guān)系式,解釋下面生活中的一個(gè)現(xiàn)象:“若m克糖水里含有n克糖,再加入k克糖(仍不飽和),則糖水更甜了”;

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2013屆廣東鹽步中學(xué)八年級(jí)下學(xué)期月考數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,通常是利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、抽象概括,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,揭示研究對(duì)象的本質(zhì)特征。

比如“同底數(shù)冪的乘法法則”的學(xué)習(xí)過程是利用有理數(shù)的乘方概念和乘法結(jié)合律,由“特殊”到“一般”進(jìn)行抽象概括的: 22×23=25,23×24=27,22×26=28,…

2m×2n=2m+n,…am×anam+n(m、n都是正整數(shù))。探索問題:

(1)比較下列各組數(shù)據(jù)的大。

     ,  ②    ,  ③     ,   ④    ,…。

(2)請(qǐng)你根據(jù)上面的材料歸納出a、bc(ab>0,c>0)之間的一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式;并用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)說明你發(fā)現(xiàn)結(jié)論的正確性.

(3)試用(2)中你歸納的數(shù)學(xué)關(guān)系式,解釋下面生活中的一個(gè)現(xiàn)象:“若m克糖水里含有n克糖,再加入k克糖(仍不飽和),則糖水更甜了”;

 

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