如圖,已知弦AB與半徑相等,連接OB,并延長使BC=OB.
(1)問AC與⊙O有什么關(guān)系.并證明你的結(jié)論的正確性.
(2)請你在⊙O上找出一點(diǎn)D,使AD=AC(自己完成作圖,并證明你的結(jié)論).
分析:(1)連接OA,由OA=OB=AB,BC=OB,可得AB=BC,根據(jù)等邊對等角,即可得∠O=∠OAB,∠C=∠CAB,又由三角形內(nèi)角和定理,可求得∠OAC=90°,即可證得AC是⊙O的切線;
(2)延長BO交⊙O于D,連接AD,則AD即為所求;由OA=OB=AB,可求得∠AOB=60°,繼而可得∠C=30°,又由圓周角定理,求得∠D=30°,然后根據(jù)等角對等邊,即可證得AD=AC.
解答:解:(1)AC是⊙O的切線.
證明:連接OA,
∵OA=OB=AB,
∴∠OBA=∠OAB=∠O,
∵BC=OB,
∴BC=AB,
∴∠C=∠CAB,
∵∠O+∠C+∠OAC=180°,
即∠O+∠OAB+∠CAB+∠C=180°,
∴∠OAC=∠OAB+∠CAB=90°,
即OA⊥AC,
∴AC是⊙O的切線;

(2)延長BO交⊙O于D,連接AD,則AD即為所求.
理由:∵OB=OA=AB,
∴∠AOB=60°,
∵∠OAC=90°,
∴∠C=90°-∠AOB=30°,
∵∠D=
1
2
∠AOB=30°,
∴∠D=∠C,
∴AC=AD.
點(diǎn)評:此題考查了切線的判定與性質(zhì)、圓周角定理、等邊三角形的判定與性質(zhì)、等腰三角形的判定與性質(zhì)等知識.此題綜合性較強(qiáng),難度適中,解題的關(guān)鍵是注意準(zhǔn)確作出輔助線,注意數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用.
練習(xí)冊系列答案
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

如圖所示,已知兩點(diǎn)A(-1,0),B(4,0),以AB為直徑的半圓P交y軸于點(diǎn)C.
(1)求經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的拋物線的解析式;
(2)設(shè)弦AC的垂直平分線交OC于D,連接AD并延長交半圓P于點(diǎn)E,
AC
CE
相等嗎?請證明你的結(jié)論;
(3)設(shè)點(diǎn)M為x軸負(fù)半軸上一點(diǎn),OM=
1
2
AE,是否存在過點(diǎn)M的直線,使該直線與(1)中所得的拋物線的精英家教網(wǎng)兩個交點(diǎn)到y(tǒng)軸的距離相等?若存在,求出這條直線對應(yīng)函數(shù)的解析式;若不存在.請說明理由.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:新教材新學(xué)案數(shù)學(xué)九年級上冊 題型:013

如圖,C是以AB為直徑的半圓弧上的一點(diǎn),已知BC的弦心距與直徑AB的比為∶4,則所對的圓心角為

[  ]

A.100°

B.90°

C.115°

D.120°

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:第2章《二次函數(shù)》中考題集(36):2.7 最大面積是多少(解析版) 題型:解答題

如圖所示,已知兩點(diǎn)A(-1,0),B(4,0),以AB為直徑的半圓P交y軸于點(diǎn)C.
(1)求經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的拋物線的解析式;
(2)設(shè)弦AC的垂直平分線交OC于D,連接AD并延長交半圓P于點(diǎn)E,相等嗎?請證明你的結(jié)論;
(3)設(shè)點(diǎn)M為x軸負(fù)半軸上一點(diǎn),OM=AE,是否存在過點(diǎn)M的直線,使該直線與(1)中所得的拋物線的兩個交點(diǎn)到y(tǒng)軸的距離相等?若存在,求出這條直線對應(yīng)函數(shù)的解析式;若不存在.請說明理由.

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如圖所示,已知兩點(diǎn)A(-1,0),B(4,0),以AB為直徑的半圓P交y軸于點(diǎn)C.
(1)求經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的拋物線的解析式;
(2)設(shè)弦AC的垂直平分線交OC于D,連接AD并延長交半圓P于點(diǎn)E,相等嗎?請證明你的結(jié)論;
(3)設(shè)點(diǎn)M為x軸負(fù)半軸上一點(diǎn),OM=AE,是否存在過點(diǎn)M的直線,使該直線與(1)中所得的拋物線的兩個交點(diǎn)到y(tǒng)軸的距離相等?若存在,求出這條直線對應(yīng)函數(shù)的解析式;若不存在.請說明理由.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:第27章《二次函數(shù)》中考題集(39):27.3 實(shí)踐與探索(解析版) 題型:解答題

如圖所示,已知兩點(diǎn)A(-1,0),B(4,0),以AB為直徑的半圓P交y軸于點(diǎn)C.
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