畫龍點(diǎn)睛在本屆數(shù)學(xué)文化節(jié)第一輪活動(dòng)書面問(wèn)題中介紹了數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等.我們來(lái)看一道用文字語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)問(wèn)題:“一個(gè)正數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的2倍的和等于24,求這個(gè)數(shù).”此題用符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地表示為(設(shè)該數(shù)為x):
“解方程________(x>0).”
如圖,也可用圖形語(yǔ)言直觀地表示為如下的問(wèn)題:“已知圖形的總面積為24,求x.”
現(xiàn)在來(lái)看看如何利用圖形幫助我們理解方程的解法:
解:由x2+2x=24,配方得x2+2x+1=25.(*)
所以(x+1)2=25.(**)
因?yàn)閤>0,所以x+1=5,x=4.
請(qǐng)?jiān)谒o圖中添上輔助線,表示(*)和(**)式中配方的幾何意義.

x2+2x=24
分析:方程的兩邊加上1,配成完全平方的形式,再直接開(kāi)平方求出方程的根.因?yàn)閤是正數(shù),所以把負(fù)根舍去.
解答:解:x2+2x+1=25
(x+1)2=25
表示的幾何意義就是在右上角上補(bǔ)一個(gè)單位的正方形.
點(diǎn)評(píng):本題考查的是用配方法解一元二次方程,并與幾何圖形相結(jié)合,體現(xiàn)出完全平方式的幾何意義.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

有人問(wèn)一位老師,所教班級(jí)有多少學(xué)生,老師說(shuō):“一半學(xué)生在做數(shù)學(xué),四分之一的學(xué)生在畫畫,七分之一的學(xué)生在讀英語(yǔ),還剩不足七位同學(xué)在操場(chǎng)上玩”.試問(wèn)這班最多有學(xué)生
 
個(gè).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

23、2009年10月28日第十一屆全運(yùn)會(huì)閉幕.在本屆全運(yùn)會(huì)上,福建代表團(tuán)列獎(jiǎng)牌榜第九位,創(chuàng)歷屆以來(lái)最好成績(jī)、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息解答下面的問(wèn)題.
(1)在本屆全運(yùn)會(huì)上福建代表團(tuán)獲得獎(jiǎng)牌總數(shù)為
51
枚,其中金牌
19
枚;
(2)將圖2中的扇形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整,并標(biāo)明獎(jiǎng)牌名稱及所占的百分比(百分比取整數(shù));

(3)在上一屆全運(yùn)會(huì)上,福建代表團(tuán)獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)比本屆全運(yùn)會(huì)少8枚,其中銅牌14枚,金牌比銀牌的2倍少7枚,問(wèn)上屆全運(yùn)會(huì)福建代表團(tuán)獲得金牌和銀牌各多少枚?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(1)如圖1,P,Q,R是△ABC三邊上的點(diǎn),且
AP
AB
=
BQ
BC
=
CR
AC
=
1
3
,求
S△PQR
S△ABC
的值.
在中學(xué)數(shù)學(xué)中,由2個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)中所含元素的屬性在某些方面相同或相似,推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式被稱為類比推理,運(yùn)用類比推理的模式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法稱為類比法.類比既是一種邏輯方法,也是一種科學(xué)研究的方法,是最重要的數(shù)學(xué)思想方法之一.
(2)請(qǐng)結(jié)合第一小題,完成下面小題的解答.如圖2,E,F(xiàn),G,H分別在四邊形ABCD的四邊上,且
AE
EB
=
BF
FC
=
CG
GD
=
DH
HA
=3
,求
S四邊形EFGH
S四邊形ABCD
的值.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

在數(shù)學(xué)文化節(jié)第一輪活動(dòng)中,我們以探討一個(gè)趣題的方式紀(jì)念了數(shù)學(xué)大師歐拉誕辰300周年.著名數(shù)學(xué)家拉普拉斯說(shuō)過(guò):“讀讀歐拉,他是我們所有人的導(dǎo)師.”是!歐拉在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)實(shí)在太多了,即使在初等數(shù)學(xué)中也到處可見(jiàn)他的身影.我們?cè)賮?lái)看看歐拉研究過(guò)的“36軍官問(wèn)題”:
從6支部隊(duì)中各選出6名不同軍銜的軍官,將這36名軍官排成一個(gè)6行6列的方陣,要求每行每列的6個(gè)軍官分別來(lái)自不同的部隊(duì),并具有不同的軍銜.用大寫字母A,B,C,D,E,F(xiàn)分別表示6支不同的部隊(duì),用小寫字母a,b,c,d,e,f分別表示6種不同的軍銜,于是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為:在6×6的方格陣中,每個(gè)方格分別填入一個(gè)大寫字母和一個(gè)小寫字母,使每行和每列中的大小寫字母只能各出現(xiàn)一次(通常稱這種方陣為歐拉方陣或正交拉丁方).歐拉攪盡腦汁,也沒(méi)能排出符合要求的6×6方陣,他猜想并不存在這樣的6×6方陣.100多年以后,才有人證明了歐拉的這個(gè)猜想是正確的.
于是歐拉繼而探究了其他情形,例如,他分別作出了3×3,4×4,5×5正交拉丁方,并證明了當(dāng)n除以4的余數(shù)不等于2時(shí),n×n正交拉丁方是存在的.
正交拉丁方在藥品配方試驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面有著廣泛應(yīng)用.現(xiàn)在流行的“數(shù)獨(dú)”游戲和比賽,就是發(fā)源于拉丁方問(wèn)題呢!
如圖是一個(gè)5×5正交拉丁方,請(qǐng)將剩余的字母填上

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