（2005•桂林）2005的相反數(shù)是    ．
【答案】分析：根據(jù)相反數(shù)的定義求解即可．
解答：解：根據(jù)概念2005的相反數(shù)是-2005．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了相反數(shù)的意義，一個(gè)數(shù)的相反數(shù)就是在這個(gè)數(shù)前面添上“-”號(hào)．一個(gè)正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，0的相反數(shù)是0．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2005年全國(guó)中考數(shù)學(xué)試題匯編《二次函數(shù)》（08）（解析版） 題型：解答題

（2005•桂林）已知平面直角坐標(biāo)系xOy中，點(diǎn)A在拋物線y=x2+上，過A作AB⊥x軸于點(diǎn)B，AD⊥y軸于點(diǎn)D，將矩形ABOD沿對(duì)角線BD折疊后得A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為A′，重疊部分（陰影）為△BDC．
（1）求證：△BDC是等腰三角形；
（2）如果A點(diǎn)的坐標(biāo)是（1，m），求△BDC的面積；
（3）在（2）的條件下，求直線BC的解析式，并判斷點(diǎn)A′是否落在已知的拋物線上？請(qǐng)說明理由．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2005年廣西桂林市中考數(shù)學(xué)試卷（課標(biāo)卷）（解析版） 題型：解答題

（2005•桂林）已知平面直角坐標(biāo)系xOy中，點(diǎn)A在拋物線y=x2+上，過A作AB⊥x軸于點(diǎn)B，AD⊥y軸于點(diǎn)D，將矩形ABOD沿對(duì)角線BD折疊后得A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為A′，重疊部分（陰影）為△BDC．
（1）求證：△BDC是等腰三角形；
（2）如果A點(diǎn)的坐標(biāo)是（1，m），求△BDC的面積；
（3）在（2）的條件下，求直線BC的解析式，并判斷點(diǎn)A′是否落在已知的拋物線上？請(qǐng)說明理由．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2005年全國(guó)中考數(shù)學(xué)試題匯編《數(shù)據(jù)收集與處理》（05）（解析版） 題型：解答題

（2005•桂林）我國(guó)是人口眾多的國(guó)家，農(nóng)村勞動(dòng)力人數(shù)有4.8億，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要載體，是我國(guó)重要的人力資源，農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低不僅影響到農(nóng)民的生活、農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，而且還關(guān)系到我們國(guó)家建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程．從目前來看，我國(guó)農(nóng)民的科技水平還不是很高．在農(nóng)村4.8億的勞動(dòng)力中，小學(xué)文化程度以下的占40%，具有初中文化程度的占48%，具有高中文化程度的占12%，受過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的占5%．請(qǐng)根據(jù)上面的數(shù)據(jù)信息解答下列問題：
（1）填寫農(nóng)民受教育情況表．
 農(nóng)民受教育情況表
 文化程度 人數(shù)（億）
 小學(xué)以下 
 初中文化 
 高中文化 
 受過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn) 
（2）根據(jù)農(nóng)民受教育情況表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖．
（3）從農(nóng)民受教育情況看，你有哪些積極的建議？（寫出一條建議）

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2005年全國(guó)中考數(shù)學(xué)試題匯編《銳角三角函數(shù)》（04）（解析版） 題型：解答題

（2005•桂林）計(jì)算：0.25×（）-2-（）+tan60°．（結(jié)果保留根號(hào)）

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（2005•桂林）已知∠MON=90°，等邊三角形ABC的一個(gè)頂點(diǎn)A是射線OM上的一定點(diǎn)，頂點(diǎn)B與點(diǎn)O重合，頂點(diǎn)C在∠MON內(nèi)部．
（1）當(dāng)頂點(diǎn)B在射線ON上移動(dòng)到B1時(shí)，連接AB1，請(qǐng)?jiān)凇螹ON內(nèi)部作出以AB1為一邊的等邊三角形AB1C1（保留作圖痕跡，不寫作法和證明）；
（2）設(shè)AB1與OC交于點(diǎn)Q，AC的延長(zhǎng)線與B1C1交于點(diǎn)D．求證：△ACQ∽△AB1D；
（3）連接CC1，試猜想∠ACC1為多少度？并證明你的猜想．

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