在一次七年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,五班的數(shù)學(xué)小博士說:“你任意報(bào)一個(gè)數(shù)的冪,我都能很快說出它的個(gè)位數(shù)字是多少.”小紅問:“210,22007的個(gè)位數(shù)字分別是多少?”小博士說:“它們的個(gè)位數(shù)字分別是4,8.”李剛問:“31000,1862009的個(gè)位數(shù)字分別是多少?”小博士說:“它們的個(gè)位數(shù)字分別是1,6.”同學(xué)們都感到很驚訝,你知道其中的道理嗎?
分析:其中的道理為:當(dāng)指數(shù)除以4余數(shù)為1時(shí),結(jié)果個(gè)位數(shù)字與a的數(shù)字相同;當(dāng)余數(shù)為2時(shí),結(jié)果個(gè)位數(shù)字與a2的數(shù)字相同;當(dāng)余數(shù)為3時(shí),結(jié)果個(gè)位數(shù)字與a3的數(shù)字相同;當(dāng)整除時(shí),結(jié)果個(gè)位數(shù)字與a4的數(shù)字相同.
解答:解:當(dāng)n時(shí)正整數(shù)時(shí),
a4n+1的個(gè)位數(shù)字與a的個(gè)位數(shù)字相同,
a4n+2的個(gè)位數(shù)字與a2的個(gè)位數(shù)字相同,
a4n+3的個(gè)位數(shù)字與a3的個(gè)位數(shù)字相同,
a4n+4的個(gè)位數(shù)字與a4的個(gè)位數(shù)字相同.
多位數(shù)的冪的個(gè)位數(shù)字與它的個(gè)位數(shù)的冪的個(gè)位數(shù)字相同.
點(diǎn)評(píng):此題考查了整式加減運(yùn)算的應(yīng)用,其中找出題中的規(guī)律是解本題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

23、響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若,在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后,想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖,以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢.
于是,他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議:
(1)制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;
(2)試卷有難有易,試題難時(shí),分?jǐn)?shù)低不一定表示退步,如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢?
小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索,認(rèn)為應(yīng)制作
折線
統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;其次,應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較,即:每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y,為避免出現(xiàn)負(fù)分,再加上60分,稱為成長分值A(chǔ),用公式表示為:A=X-Y+60這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量,因變量是
成長分值A(chǔ)

小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若,認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子,如果能夠持之以恒,前途不可限量.小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績,以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分,請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值,以及幫小若畫出他的成長趨勢圖.

(3)填出上表的各章考試的成長分值,并畫出小若的成長趨勢圖:
(4)按照小若的成長趨勢,請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是
90
分.理由是:

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響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若,在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后,想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖,以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢.
于是,他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議:
(1)制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;
(2)試卷有難有易,試題難時(shí),分?jǐn)?shù)低不一定表示退步,如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢?
小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索,認(rèn)為應(yīng)制作______統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;其次,應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較,即:每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y,為避免出現(xiàn)負(fù)分,再加上60分,稱為成長分值A(chǔ),用公式表示為:A=X-Y+60這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量,因變量是______.
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若,認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子,如果能夠持之以恒,前途不可限量.小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績,以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分,請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值,以及幫小若畫出他的成長趨勢圖.
第一章第二章第三章第四章
考試成績X73858493
班級(jí)平均分Y63706468
成長分值A(chǔ)
A=X-Y+60
(3)填出上表的各章考試的成長分值,并畫出小若的成長趨勢圖:

(4)按照小若的成長趨勢,請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是______分.理由是:

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:期末題 題型:解答題

響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若,在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后,想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖,以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。于是,他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議:
(1)制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;
(2)試卷有難有易,試題難時(shí),分?jǐn)?shù)低不一定表示退步,如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢?
小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索,認(rèn)為應(yīng)制作(     )統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;其次,應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較,即:每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y,為避免出現(xiàn)負(fù)分,再加上60分,稱為成長分值A(chǔ),用公式表示為:A=X-Y+60 這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量,因變量是(     )。
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若,認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子,如果能夠持之以恒,前途不可限量。小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績,以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分,請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值,以及幫小若畫出他的成長趨勢圖。
(3)填出上表的各章考試的成長分值,并畫出小若的成長趨勢圖:
(4)按照小若的成長趨勢,請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是(     )分。 理由是(     )

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:貴州省期末題 題型:解答題

響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若,在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后,想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖,以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢.于是,他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議:
(1)制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;
(2)試卷有難有易,試題難時(shí),分?jǐn)?shù)低不一定表示退步,如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢?小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索,認(rèn)為應(yīng)制作 _________ 統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;其次,應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較,即:每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y,為避免出現(xiàn)負(fù)分,再加上60分,稱為成長分值A(chǔ),用公式表示為:A=X﹣Y+60這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量,因變量是 _________ .小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若,認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子,如果能夠持之以恒,前途不可限量.小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績,以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分,請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值,以及幫小若畫出他的成長趨勢圖.
(3)填出上表的各章考試的成長分值,并畫出小若的成長趨勢圖:
(4)按照小若的成長趨勢,請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是 ___分.理由是:_____.

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響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若,在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后,想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖,以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。
于是,他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議:1、制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;2、試卷有難有易,試題難時(shí),分?jǐn)?shù)低不一定表示退步,如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢?
(1)小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索,認(rèn)為應(yīng)制作(         )統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢;其次,應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較,即:每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y,為避免出現(xiàn)負(fù)分,再加上60分,稱為成長分值A(chǔ),用公式表示為:A=X-Y+60 這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量,因變量是(          )。
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若,認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子,如果能夠持之以恒,前途不可限量。小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績,以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分,請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值,以及幫小若畫出他的成長趨勢圖。
(2)填出上表的各章考試的成長分值,并畫出小若的成長趨勢圖:
(3)按照小若的成長趨勢,請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是(         )分。 理由是:(           ) 。

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