【題目】如圖所示，用電壓表分別測量L1兩端的電壓U1、L2兩端的電壓U2以及L1、L2串聯(lián)的總電壓U，請根據(jù)表盤讀數(shù)回答下列問題：

（1）L1兩端的電壓U1是多大？

（2）L2兩端的電壓U2是多大？

（3）L1、L2串聯(lián)的總電壓U是多大？

（4）電源電壓是多大？

【答案】（1）1．7V；（2）1．3V；（3）3V；（4）3V

【解析】試題分析：由串聯(lián)電路電壓規(guī)律可知，總電壓比任何一個用電器兩端的電壓都大。由圖可知，左邊電壓表指針的偏轉(zhuǎn)角度比右邊電壓表指針的偏轉(zhuǎn)角度小，而左邊的電壓表示數(shù)顯示的是總電壓，右邊的電壓表示數(shù)顯示的是L1兩端的電壓，所以出現(xiàn)這種情況的原因一定是兩表所選的量程不同。左邊的電壓表所選的是0～15V，分度值是0．5V，所以示數(shù)是3V，則總電壓是3V；右邊的電壓表所選的是0～3V，分度值是0．1V，所以示數(shù)是1．7V，則L1兩端的電壓U1是1．7V，L2兩端的電壓U2是1．3V；根據(jù)U=U1+U2得 L1、L2串聯(lián)的總電壓U是3V，即電源電壓是3V。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】老師要求同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)時，要重點落實教材，完成書后的“動手動腦學(xué)物理”的每一個題目并進(jìn)一步思考。小明同學(xué)一直嚴(yán)格按照此要求復(fù)習(xí)，你也一定是這樣做的吧？

小明做完八年級下冊物理教材第十章《浮力》第56 頁動手動腦學(xué)物理第5 題以后，靈機(jī)一動，想根據(jù)這個思路設(shè)計一個用彈簧測力計測量液體密度的密度計。

器材有:彈簧測力計A、B、C（如圖），100g 的金屬塊，水，待測液體，細(xì)線，

請你幫助他完成:

（1）選用合適的彈簧測力計，寫出實驗步驟及需要測量的物理量；_______

（2）寫出用已知量和測量量表示待測液體密度的表達(dá)式；______

（3）想提高測量的精度，對所提供的金屬塊有什么要求？_____并簡單闡述原因。_______

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】隨著人民生活水平的不斷提高，汽車已經(jīng)走進(jìn)我們的家庭.小林的爸 爸最近也購買了一輛轎車.

(1)“轎車不但要吃油，有時也要喝水”，汽油是______(選填“可再 生”或“不可再生”)能源，用水冷卻發(fā)動機(jī)是因為水的_____大，在發(fā)動機(jī)開始工作后一段時間內(nèi)，水箱中水的內(nèi)能會_______，這 是通過______方式來改變內(nèi)能的.

(2)下列四個實驗中，其能量轉(zhuǎn)化方式與如圖①所示汽油機(jī)對應(yīng)沖 程類似的是______.

(3)轎車在上坡時，將擋位換成低速擋，以減小行駛的速度，這樣做的目的是______.

A.安全 B.省油

C.減小行駛時的阻力 D.增大爬坡的牽引力

(4)小林通過測量獲得轎車以不同速度行駛時對應(yīng)的制動距離(即從操縱制動剎車到車停下

來的距離)，數(shù)據(jù)如表所示:

根據(jù)表中數(shù)據(jù)所反映的規(guī)律，當(dāng)轎車速度為80 km/h時對應(yīng)的制動距離是_______m.

(5)小林通過上網(wǎng)查到了這種轎車的輸出功 率與轉(zhuǎn)速的關(guān)系如圖②所示.小林又向爸爸詢問了一些實測數(shù)據(jù):轎車行駛的路況好，平均車速為100 km/h，發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速為2 000 r/min，平均油耗為9 L/100 km， 參考圖中的數(shù)據(jù)，分析這輛汽車在這種 狀態(tài)下行駛時，發(fā)動機(jī)的效率為_____%. (已知汽油的熱滇為4. 6x107 J/kg，密度 為0. 8x103kg/m3)

(6)太陽能汽車?yán)锰柲軄眚?qū)動，真正實現(xiàn)了零排放，有效地減少了對環(huán)境的污染.汽車 頂部所安裝的太陽能電池板的有效面積為6 m2，太陽光照射到地面時單位面積上的射功率為1. 2 X 103 W/m2，如將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的效率為15%，則電池的輸出功率為 _______W，如果這輛汽車的電動機(jī)將電能最終轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的效率為80%，當(dāng)汽車在 水平面上勻速行駛時，受到的牽引力為80 N，則汽車的行駛速度為_______km/h.

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在測量小燈泡正常發(fā)光時的電阻的實驗中，選用的電源電壓為4．5V，小燈泡的額定電壓為2．5 V，圖甲是未連接完整的實驗電路。

(1)連接實驗電路的過程中開關(guān)應(yīng)__________。

(2)請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖甲所示的實驗電路連接完整(要求滑動變阻器的滑片P向左移動時電流表的示數(shù)變大)。

甲

(3)閉合開關(guān)后，緩慢移動滑動變阻器的滑片p，同時觀察________ (選填“電壓表”或“電流表”)示數(shù)的變化，當(dāng)電壓表的示數(shù)如圖乙所示時，其讀數(shù)為_______V；若要測得小燈泡正常發(fā)光時的電阻，滑片P應(yīng)向_____ (選填“A”或“B”)端移動。

乙

(4)實驗時閉合開關(guān)，兩表均有示數(shù)，若將小燈泡從燈座中取走，電壓表_____示數(shù)，電流表____示數(shù)(兩空均選填“有”或“無”)。

(5)改變滑片P的位置，獲得多組對應(yīng)的電壓、電流值，繪制了如圖丙所示的I—U圖象(不計小燈泡電阻隨溫度的變化)。由圖象可知，小燈泡正常發(fā)光時的電阻是_________Ω。

丙

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在探究“二力平衡的條件”實驗中，小剛用木塊進(jìn)行實驗，如圖甲所示，小華則用小車進(jìn)行實驗，如圖乙所示。木塊和小車均在水平桌面保持靜止。

(1)你認(rèn)為甲乙兩個設(shè)計哪個更科學(xué)______？理由是什么_____？

(2)在乙實驗的基礎(chǔ)上，將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，觀察小車的情況，這樣做可以探究______問題？

(3)小明設(shè)計了如圖丙所示實驗，兩小車靜止，當(dāng)他用剪刀將兩小車間的連接線剪斷時，觀察兩小車是否會繼續(xù)保持靜止，這個實驗可以探究_______問題？

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，圓柱形容器內(nèi)裝有一定量的水，水深0.5米。邊長為0.2米的正方體木塊漂浮在水面上，木塊的下表面距離水面0.1米，則木塊下表面處受到水的壓強(qiáng)為_____帕，下表面受到的水的壓力為_____牛，若在水杯中再加入0.2米深的水，則木塊受到水的浮力為_____牛

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【題目】如圖所示，木塊豎立放在小車上，隨小車一起以相同的速度向右勻速直線運(yùn)動，不計空氣阻力，下列分析正確的是 （　�。�

A.當(dāng)小車突然加速時，木塊將繼續(xù)保持向右做勻速直線運(yùn)動

B.當(dāng)小車突然停止時，木塊將立即停在原處不動

C.小車勻速前進(jìn)時，木塊只受到重力和小車對它的支持力

D.小車勻速前進(jìn)時，木塊受到水平向左的摩擦力作用

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在“用電流表測電流”的實驗中，某同學(xué)接成如圖(a)所示的電路。當(dāng)開關(guān)閉合后，兩燈都發(fā)光，兩個電流表的指針?biāo)肝恢镁鶠閳D(b)所示，則通過燈L1的電流為________A。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】閱讀下面短文，回答相關(guān)的問題：

由“空氣能熱水器”引發(fā)的思考

空氣能熱水器是吸收空氣的熱能來制造熱水的裝置．其耗能約為電熱水器的四分之一．空氣能屬于可再生的新能源，擁有先天的節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢．如圖是空氣能熱水器的工作原理示意圖，其工作過程與我們所熟悉的電冰箱的制冷循環(huán)過程相同，工作時，液態(tài)制冷劑經(jīng)過一段很細(xì)的毛細(xì)管緩慢地進(jìn)入蒸發(fā)器，在蒸發(fā)器迅速汽化，并從空氣中吸收能量；制冷劑汽化生成的蒸氣被壓縮機(jī)壓縮后變成高溫高壓的蒸氣進(jìn)入冷凝器；在冷凝器中，高溫高壓的蒸氣將能量傳遞給冷水；制冷劑依次不斷循環(huán)流動，使水的溫度不斷上升。

空氣能熱水器有一個很重要的指標(biāo)是能效比，它是指水箱中的水吸收的熱能與壓縮機(jī)等電器消耗的電能的比值。能效比越高，說明熱水器的制熱效果越好。

（1）空氣能熱水器的制冷劑在工作循環(huán)過程中，將________中的熱能不斷地“搬運(yùn)”至___________中。

（2）制冷劑汽化生成的蒸氣經(jīng)過壓縮機(jī)后溫度升高是通過___________方式改變內(nèi)能，冷水經(jīng)過儲水箱后溫度升高是通過__________方式改變內(nèi)能。

（3）空氣能熱水器在工作時，吸收空氣中的能量為Q1，消耗的電能為Q2，通過熱交換使熱水器得到的能量為Q3，所以它的能效比為__________，由此可確定該空氣能熱水器的能效比______1（選填“大于”、“小于”或“等于”）

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