在探究“杠桿的平衡條件”的實驗中,某同學(xué)記錄了三次實驗數(shù)據(jù)如下表:
實驗次數(shù) 動力
F1/N
動力臂
L1/m
阻力
F2/N
阻力臂
L2/m
1 2.0 0.04 4.0 0.02
2 1.0 0.02 0.5 0.01
3 2.5 0.03 1.5 0.05
(1)該同學(xué)通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使桿在水平位置平衡,這樣做的目的是
便于測量力臂
便于測量力臂

(2)這三次實驗數(shù)據(jù)中有一次是錯誤的,錯誤數(shù)據(jù)的實驗次數(shù)是
2
2
,由正確實驗結(jié)果可得杠桿的平衡條件是
動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2
動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2

(3)如圖所示,當(dāng)在A處掛了三個鉤碼時,要使杠桿平衡,應(yīng)在C處掛
4
4
個鉤碼.(每個鉤碼的質(zhì)量相等).
(4)若某次實驗中用彈簧測力計豎直向上拉杠桿一端的A點,如圖所示,杠桿平衡時彈簧測力計的示數(shù)為Fa,若在A點斜向上拉,杠桿要求在水平位置再次平衡時,彈簧測力計的示數(shù)為Fb,則Fa
小于
小于
Fb(填“大于、小于、等于”).
分析:(1)探究杠桿平衡條件時,使杠桿在水平位置平衡,此時力與杠桿垂直,力臂的長度可以直接從杠桿上讀出來.
(2)杠桿的平衡條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2),將題中表格中的已知數(shù)據(jù)代入F1L1=F2L2中進行計算即可得到答案.
(3)根據(jù)杠桿的平衡條件,就可以計算出C處掛的鉤碼個數(shù).
(4)若在A點斜向上拉,力的方向改變,力臂的長度改變,因此拉力的大小也就會變化.
解答:解:(1)力臂等于支點到力的作用線的距離,當(dāng)杠桿在水平位置平衡時,力的方向與杠桿垂直,力臂可以從杠桿標(biāo)尺刻度上直接讀出來;
故答案為:便于測量力臂.
(2)因為表格中第2次實驗F1L1=1×0.02=0.02,而F2L2=0.5×0.01=0.005,所以F1L1≠F2L2,故第2次實驗數(shù)據(jù)有誤;杠桿的平衡條件是動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2).
故答案為:2;動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2).
(3)由F1L1=F2L2
F2=
F1L1
L2
=
3個×4格
3格
=4個.
故答案為:4.
(4)因為測力計在A點斜向上拉時,動力臂變小,由F1L1=F2L2得在F2L2不變時,L1變小,F(xiàn)1變大.
故答案為:小于.
點評:解決與杠桿平衡條件相關(guān)問題的基本方法:準(zhǔn)確找出題中杠桿的五要素,再將對應(yīng)的動力和動力臂、阻力和阻力臂代入杠桿平衡條件,即可求解.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

小明和小亮在實驗室分別做了二個小實驗,實驗過程中,他們分別遇到了不同的困惑,有些困惑,需要你幫助解決.
(1)小明的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”.她的困惑是:不知道實驗室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距.小亮給他提供的解決方案是:根據(jù)圖甲所示的設(shè)計方案圖進行實驗.測出焦距.你認(rèn)為小亮的“方案”是
可行
可行
(可行/不可行)的.
A.如果“方案”可行,請你對利用該“方案”測量焦距的具體操作提出一條注意事項:
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏
實驗中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動光屏

B.如果“方案”不可行,請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案:
.(說明:若你認(rèn)為“方案”可行,則選A解答,若你認(rèn)為“方案”不可行,則選B解答)
(2)小亮的實驗是“探究杠桿的平衡條件”,他在完成教材中的探究任務(wù)后,又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進行探究.他的困惑是:在如圖乙所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下,不知道怎樣測彈簧拉力的力臂.請你在圖乙中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(1)如圖1所示,某同學(xué)用彈簧秤拉著木塊A在水平桌面上作勻速直線運動,這樣做的目的
利用二力平衡知識間接測量f
利用二力平衡知識間接測量f
,在木塊上加砝碼后,發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)將
變大
變大
(選填“變小”、“變大”或“不變”),由此得出的結(jié)論是
接觸面粗糙程度一定時,壓力越大,滑動摩擦力越大
接觸面粗糙程度一定時,壓力越大,滑動摩擦力越大


(2)如圖2所示,是小明在“研究杠桿的平衡條件”的實驗,當(dāng)在杠桿左端距離O點二個格子的位置掛了三個等質(zhì)量的鉤碼,當(dāng)在另一端距離O點三個格子的位置掛兩個等質(zhì)量的鉤碼時,此時杠桿剛好平衡,若在兩邊鉤碼下方再各加掛一只相同的鉤碼,釋放后觀察到的現(xiàn)象將是什么?
小王認(rèn)為:杠桿仍能保持平衡;小李認(rèn)為:杠桿將順時針轉(zhuǎn)動;小趙認(rèn)為:杠桿將逆時針轉(zhuǎn)動;你支持
小李
小李
的觀點,理由是
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積

小明在實驗后,用直尺AB制作桿秤,他在0刻度處用細線懸掛一個秤盤C,在3cm刻度處用細線D懸吊起來.他提起細線D“秤桿”(直尺)不能靜止在水平位置.于是,他在秤盤懸線P處粘上適量的橡皮泥,使“秤桿”能在水平位置靜止(如圖3).他“粘上適量橡皮泥”的做法類似于“研究杠桿的平衡條件”實驗中
調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
的做法,這樣做的目的是
使杠桿在水平位置平衡,便于從杠桿上直接讀出力臂
使杠桿在水平位置平衡,便于從杠桿上直接讀出力臂

(3)如圖4是小紅同學(xué)探究影響斜面機械效率因素的實驗裝置.
實驗準(zhǔn)備的器材有:三個質(zhì)量不同的木塊A;  三條粗糙程度不同的長木板B;三個高度不同的長方體鐵塊C; 刻度尺;彈簧測力計等.
下表是小紅探究斜面機械效率與物重的關(guān)系時所記錄的相關(guān)數(shù)據(jù).
測量次序 斜面粗糙程度 物重G(N) 斜面高
h(m)
沿斜面的拉力F(N) 斜面長L(m) 有用功
W有(J)
總功
W總(J)
機械效率η
1 較粗糙 1.5 0.1 0.6 0.4 0.15 0.24 62.5%
2 較粗糙 3 0.1 1.2 0.4 0.3 0.48 62.5%
3 較粗糙 6 0.1 2.4 0.4 0.6 0.96 62.5%
通過分析數(shù)據(jù),你可以得出結(jié)論:
斜面的機械效率與被提升的物體的重量無關(guān)
斜面的機械效率與被提升的物體的重量無關(guān)
;
若保持斜面長度不變,將斜面高h變?yōu)?.2m,再將重為3N的物體沿斜面向上拉時,所需拉力為2N,則此時斜面的機械效率是
75%
75%
;說明斜面機械效率與
斜面的傾斜程度
斜面的傾斜程度
有關(guān).除此之外,你認(rèn)為斜面的機械效率還可能與斜面的
斜面的光滑程度
斜面的光滑程度
有關(guān).

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究杠桿的平衡條件”實驗中,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié),或?qū)⒆蠖说钠胶饴菽赶?!--BA-->
調(diào)節(jié).
如圖所示,是小明同學(xué)三次實驗的情景,實驗時所用的每個鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長5cm,部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在表中.
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
15
15
2 1 20
2
2
10
3 1 20 1.5 10
(1)將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整.
(2)小明的第3次實驗結(jié)果不滿足杠桿平衡條件,其原因是
動力臂小于20cm
動力臂小于20cm

(3)在第3次實驗中,杠桿在水平位置始終保持平衡,若彈簧測力計從圖中位置向豎直方向移動后,又向左側(cè)移動30°角,則測力計的示數(shù)變化過程是
先變小后變大
先變小后變大
(選填:“一直變大”、“一直變小”、“先變小后變大”或“先變大后變小”).
(4)另一實驗小組的同學(xué)某次實驗獲得的數(shù)據(jù)如表所示:
動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
他們得出的結(jié)論是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”,你認(rèn)為他們的實驗存在什么錯誤?(寫一條)
根據(jù)一次實驗,得出的實驗結(jié)論不具有普遍性,不同單位的物理量之間不能相加
根據(jù)一次實驗,得出的實驗結(jié)論不具有普遍性,不同單位的物理量之間不能相加

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科目:初中物理 來源: 題型:

甲乙兩個實驗小組在探究“杠桿的平衡條件”時,分別得到下面兩組數(shù)據(jù)和結(jié)論

甲  組

次數(shù)

動力

動力臂

阻力

阻力臂

1

7

4

2

14

2

6

4

8

3

3

4

5

2

10

結(jié)論

動力*動力臂=阻力*阻力臂

乙  組

次數(shù)

動力

動力臂

阻力

阻力臂

1

3

4

4

3

2

4

5

5

4

結(jié)論

動力+動力臂=阻力+阻力臂

他們在交流時,乙組發(fā)現(xiàn)了自己實驗結(jié)論的錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因。你認(rèn)為乙組出現(xiàn)錯誤的原因有哪些?請找出兩條.

原因①:________________________________________________________________.

原因②:________________________________________________________________.

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明為了測某種小礦石的密度,進行了如下的實驗操作:

A.把天平放在水平桌面上;

B.把游碼放在標(biāo)尺的零刻度線處,調(diào)節(jié)橫梁上的螺母,使橫梁平衡;

C.在量筒中倒入適量的水并記下水的體積;

D.將小礦石用細線系好后慢慢放入量筒中并記下總的體積;

E.將小礦石從水中取出,直接放在天平左盤中,在右盤中增減砝碼并移動游碼直至橫梁平衡。

(1)量筒量出小礦石的體積如圖甲所示;用調(diào)節(jié)好的天平稱小礦石的質(zhì)量,天平平衡時,

放在右盤中的砝碼和游碼的位置如圖乙所示。由此可知,小礦石的密度ρ=        kg/m3。

(2)按照這種方法測出的小礦石的密度會比實際值偏        ,原因是        。

(3)小明所采取的實驗方案除了對實驗結(jié)果造成一定的偏差之外,還可能造成另一不良后果,即        。請你對小明的實驗方案提出一條改進的建議:           。

26、(5分)在探究“杠桿的平衡條件”實驗中:

(1)實驗前出現(xiàn)圖甲所示情況,應(yīng)將杠桿兩端的螺母向        調(diào)(填“左”或“右”),使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是                                 。

(2)實驗過程中出現(xiàn)了圖乙所示的情況,為了使杠桿在水平位置平衡,這時應(yīng)將左邊的鉤碼向        (填“左”或“右”)移動        格。

(3)實驗中,要改變力和力臂的數(shù)值,得到多組實驗數(shù)據(jù),這樣做的目的是             

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同步練習(xí)冊答案