“將一把鋼尺緊按在桌面上，改變鋼尺一端伸出桌面的長度，先后用同樣大的力撥動鋼尺”，此實驗可用來探究的問題是
音調(diào)是否與聲源振動的頻率有關(guān)
音調(diào)是否與聲源振動的頻率有關(guān)
，當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺，卻聽不到聲音，這是由于
鋼尺振動的頻率小于20Hz
鋼尺振動的頻率小于20Hz
．
分析：（1）明確實驗中，改變鋼尺伸出桌邊的長度，實質(zhì)改變的是物體的振動快慢，改變物體的振動頻率．
（2）人能聽到的頻率范圍是20-20000Hz．
解答：解：（1）改變鋼尺伸出桌面的長度，用同樣大小的力撥動其伸出桌面的一端，這樣會導(dǎo)致鋼尺振動的快慢不同，即發(fā)出聲音的音調(diào)不同；因此
此實驗可用來探究的問題是音調(diào)是否與聲源振動的頻率有關(guān)；
（2）鋼尺伸出桌面超過一定長度，振動得很慢，即鋼尺振動的頻率小于20Hz，所以人耳聽不到．
故答案為：音調(diào)是否與聲源振動的頻率有關(guān)；鋼尺振動的頻率小于20Hz．
點評：用控制變量法探究聲音的三個特征，探究音調(diào)時，控制音色和響度不變；探究響度時，控制音色和音調(diào)不變；注意本實驗中不變的量是材料和用力的大小．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，先讓一端伸出桌邊短一些，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，然后一端伸出桌邊長一些，再撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，使鋼尺兩次振動幅度大致相同．比較兩種情況下，第
一
一
次鋼尺振動得快，它的音調(diào)
高
高
（填“高”或“低”），這說明音調(diào)與
振動的快慢
振動的快慢
有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?常州模擬）如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺由于
振動
振動
發(fā)出的聲音．逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺發(fā)出聲音的
音調(diào)
音調(diào)
會逐漸變低．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺振動，卻聽不到聲音，這是由于鋼尺發(fā)出聲音的頻率小于
20
20
Hz．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音．改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次用力撥動，使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，聽它發(fā)出聲音的變化．這個實驗用來探究
C
C
．（單選）
A．聲音能否在固體中傳播
B．響度與物體振幅的關(guān)系
C．音調(diào)與物體振動頻率的關(guān)系
D．音色與發(fā)聲體的哪些因素有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音．改變撥動鋼尺的力度，一次輕輕撥動，一次用力撥動，聽鋼尺發(fā)出聲音的變化．這個實驗用來探究（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

探究影響音調(diào)高低的因素
過程步驟 將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它
振動
振動
發(fā)出的聲音，同時注意觀察鋼尺振動的
頻率
頻率
；改變鋼尺
伸出桌面的長度
伸出桌面的長度
  再次撥動，使鋼尺兩次振動的幅度大致相同
表格
鋼尺振動的快慢 慢 較快 快
音調(diào)的高低 較高
方法 上述過程中使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，運用的是
控制變量
控制變量
法

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同步練習(xí)冊答案