如圖6-1-10所示,等臂天平處于平衡狀態(tài),則左盤物塊的密度是( )
A.1.4 g/cm3 B.2.0 g/cm3 C.3.5 g/cm3 D.7.0 g/cm3
圖6-1-10
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
如圖2-1-10所示,入射光線與平面鏡成30°角,則( )
A.入射角是30° B.反射光線與鏡面的夾角是60°
C.反射角是60° D.入射角增大5°,反射角增大10°
圖2-1-10
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
探究凸透鏡成像規(guī)律:
(1)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了如圖2-2-22所示的情形,要使像成在光屏中央,應(yīng)將光屏向________(填“上”或“下”)調(diào)整.
(2)已知凸透鏡的焦距為10 cm,將燭焰放在距離凸透鏡25 cm處,調(diào)節(jié)光屏可得到倒立、____________(填“放大”、“縮小”或“等大”)的實(shí)像,應(yīng)用這個(gè)原理工作的儀器有____________.
(3)在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將蠟燭向遠(yuǎn)離透鏡的方向移動(dòng),要在光屏上得到清晰的像則應(yīng)將光屏____________(填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)透鏡,此時(shí)觀察到光屏上的像____________(填“變大”、“變小”或“不變”).
圖2-2-22
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
圖3-1-14所示的是某同學(xué)測(cè)體溫時(shí)體溫計(jì)的一部分,它的讀數(shù)是______℃,該同學(xué)的體溫屬于______(填“正!被颉安徽!)范圍.
圖3-1-14
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
在廣州的春季, 每當(dāng)“回南天氣”到來(lái)時(shí),課室的墻壁、黑板和地板都非常潮濕,甚至?xí)俺鏊保?/p>
(1)用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí),解釋這些“水”是如何形成的.
(2)提出一個(gè)防止課室內(nèi)“出水”的方法.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
小明做“用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),用已調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量物體的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)指針靜止時(shí)指在分度盤中央刻度線的左側(cè),要使天平平衡,他接著應(yīng)( )
A.把橫梁右端的螺母向右旋出一些 B.把橫梁右端的螺母向左旋進(jìn)一些
C.把天平右盤的砝碼減少一些 D.向右移動(dòng)游碼
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
炎熱的夏季,人們往往喜歡喝冰鎮(zhèn)啤酒.將瓶裝啤酒放入冰柜,有時(shí)卻忘記及時(shí)取出.當(dāng)取出時(shí)發(fā)現(xiàn)玻璃瓶已被凍裂,這是因?yàn)槠【圃谀痰倪^(guò)程中,啤酒的質(zhì)量________,密度________,體積變大造成的.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
有一小木塊靜止地放在光滑車廂底板上,如圖6-2-16所示,當(dāng)該車廂受到水平向右的拉力作用時(shí),車廂從靜止開(kāi)始在水平面上向右加速運(yùn)動(dòng)(假定車廂底板足夠長(zhǎng)).那么在車廂運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,小木塊相對(duì)地面( )
A.沿車廂同方向做加速直線運(yùn)動(dòng)
B.沿車廂反方向做加速直線運(yùn)動(dòng)
C.沿車廂同方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)
D.依然處于靜止?fàn)顟B(tài)
圖6-2-16
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
小明用圖5中甲圖所示的裝置探究“水沸騰規(guī)律”。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)中觀察到水沸騰的現(xiàn)象是 。
(2)小明在水溫升高到90℃時(shí),開(kāi)始記錄數(shù)據(jù)于表格中.請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)在乙圖中畫出圖象,回答水沸騰的規(guī)律是: 。
時(shí)間/s | 0 | 30 | 60 | 90 | 120 | 150 | 180 | 210 |
溫度/℃ | 90 | 92 | 94 | 96 | 98 | 98 | 98 | 98 |
(3)小明又創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn),他組裝了如丙圖所示的裝置,左右兩個(gè)盛裝水的試管中間用一個(gè)玻璃導(dǎo)管相連通.請(qǐng)對(duì)比甲圖所示實(shí)驗(yàn),說(shuō)出丙圖所示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與不足 。
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