小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).

（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示。

（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的木塊相碰，木塊在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示。

 

上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：

①小明是根據(jù)     ▲        判斷比較小球動能的大小，這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法” 。

 ②選用圖乙探究的是動能與       ▲       的關(guān)系。其中讓兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí)，具有相同的      ▲      ，乙組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是：         ▲                      。

③若水平面絕對光滑，該實(shí)驗(yàn)還能得出結(jié)論嗎？  ▲    ，理由是：  ▲             。

 

【答案】

木塊被推開的遠(yuǎn)近      質(zhì)量        速度   

      速度相同，物體質(zhì)量越大，動能越大      不能        木塊將一直運(yùn)動下去

【解析】略

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

26、小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：
（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．

在上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：
①判斷小球動能大小的依據(jù)是
木塊被推動的距離的遠(yuǎn)近
；
②要探究動能大小與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
圖；
③乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
；
④從甲組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：
①要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
甲
 圖；
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
；
③甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
；
④上述實(shí)驗(yàn)中，利用紙盒被撞后移動的距離大小來比較物體的動能大小，下列的四個(gè)實(shí)例中與此實(shí)驗(yàn)方法相同的是
AC
AC
．（多選）
A．根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場；
B．保持電阻大小不變，改變電阻兩端的電壓值，觀察電流如何隨電壓變化而變化；
C．研究電流的大小時(shí)，根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)大小來判斷電流的大小；
D．認(rèn)識電流大小時(shí)，用水流進(jìn)行類比．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?威海）小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)，
（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．

上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：
（1）要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
甲
 圖，選擇的理由是：
質(zhì)量相同，高度不同，速度不同
質(zhì)量相同，高度不同，速度不同
．
（2）乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
．
（3）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同-光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：
（1）要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲圖
甲圖
．（填“甲圖”或“乙圖”）
（2）乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
．
（3）甲組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大
，乙組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能就越大
運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能就越大
．
（4）該實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)方法是
控制變量法
控制變量法
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)，

（1）要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
甲
 圖，選擇的理由是：
相同小球處于同一斜面的高度越大，下滑時(shí)速度越大
相同小球處于同一斜面的高度越大，下滑時(shí)速度越大
．
（2）乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端時(shí)速度相同
．
（3）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是．
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量相同，速度越大動能越大；速度相同，質(zhì)量越大動能越大
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量相同，速度越大動能越大；速度相同，質(zhì)量越大動能越大
．

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