如圖是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將一根系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,實(shí)驗(yàn)中滑輪的作用是______;
(2)該實(shí)驗(yàn)中為何要忽略卡片重力?答:______;該實(shí)驗(yàn)中為何能忽略卡片重力?答:______;
(3)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后觀察______,設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究______.

解:(1)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)定滑輪的作用是改變力的方向,當(dāng)兩端掛相同鉤碼時(shí),卡片受到水平向左和水平向右的兩個(gè)力的作用.
(2)實(shí)驗(yàn)中忽略卡片的重力,卡片只受水平向左和水平向右的兩個(gè)力的作用.便于探究二力平衡條件;
由于卡片的重力相對(duì)于鉤碼對(duì)卡片的拉力很小,可以忽略不計(jì).
(3)小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后觀察小卡片能否保持平衡,是為了探究不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡.
故答案為:(1)改變力的方向;(2)確?ㄆ皇軆蓚(gè)力;小卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼對(duì)卡片的拉力;(3)小卡片能否保持平衡; 不在一條直線的兩個(gè)力是否平衡.
分析:(1)定滑輪不能改變力的大小,但是可以改變力的方向.
(2)一個(gè)物體上受到的力相差很大時(shí),很小的力可以忽略不計(jì).實(shí)驗(yàn)中小卡片的力比較小,可以忽略不計(jì),使小卡片只受水平方向的力.
(3)轉(zhuǎn)動(dòng)卡片,卡片受到的兩個(gè)力不在同一直線上,松手后卡片轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)明卡片受到的兩個(gè)力不在同一直線上時(shí),卡片不能保持平衡狀態(tài).
點(diǎn)評(píng):探究二力平衡條件時(shí),采用很小的卡片可以忽略卡片的重力,使卡片只受水平方向的兩個(gè)力的作用,使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化.探究二力平衡時(shí),勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件不容易探究,只能通過(guò)推力得到.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2013?玄武區(qū)一模)如圖是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將一根系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,實(shí)驗(yàn)中滑輪的作用是
改變力的方向
改變力的方向
;
(2)小華在線的兩端掛上鉤碼,這是用于探究?jī)蓚(gè)力的
大小
大小
方向
方向
對(duì)物體平衡的影響.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,他是通過(guò)調(diào)整
鉤碼的個(gè)數(shù)
鉤碼的個(gè)數(shù)
來(lái)改變拉力的大小的.
(3)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后觀察小卡片能否保持平衡.設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上兩個(gè)力是否能保持平衡
不在同一直線上兩個(gè)力是否能保持平衡

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2013?六合區(qū)二模)如圖是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將一根系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,實(shí)驗(yàn)中滑輪的作用是
改變力的方向
改變力的方向
;
(2)該實(shí)驗(yàn)中為何要忽略卡片重力?答:
確?ㄆ皇軆蓚(gè)力
確?ㄆ皇軆蓚(gè)力
;該實(shí)驗(yàn)中為何能忽略卡片重力?答:
小卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼對(duì)卡片的拉力
小卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼對(duì)卡片的拉力
;
(3)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后觀察
小卡片能否保持平衡
小卡片能否保持平衡
,設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在一條直線的兩個(gè)力是否平衡
不在一條直線的兩個(gè)力是否平衡

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
,并通過(guò)調(diào)整
鉤碼個(gè)數(shù)
鉤碼個(gè)數(shù)
來(lái)改變拉力的大。
(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后小卡片不能平衡,設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
平衡力是否在同一直線
平衡力是否在同一直線

(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在如圖所示情況下,小華下一步的操作是:
用剪刀將紙片剪開(kāi)
用剪刀將紙片剪開(kāi)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2012?奉賢區(qū)二模)如圖是小華同學(xué)“探究二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)邊的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
,并通過(guò)調(diào)整
鉤碼個(gè)數(shù)
鉤碼個(gè)數(shù)
來(lái)改變拉力的大。
(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后小卡片
不能
不能
(選填“能”或“不能”)平衡.設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
兩個(gè)力是否在同一直線上
兩個(gè)力是否在同一直線上

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.
(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對(duì)危的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
,并通過(guò)調(diào)整
鉤碼個(gè)數(shù)
鉤碼個(gè)數(shù)
的數(shù)量來(lái)改變拉力的大。
(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后小卡片
不能
不能
(選填“能”或“不能’’)平衡.設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
平衡力是否在同一直線
平衡力是否在同一直線

(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在圖所示情況下,小華下一步的操作是:
用剪刀將小卡片剪開(kāi)
用剪刀將小卡片剪開(kāi)

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