探究:電流與電壓、電阻的關(guān)系。

【提出問題】通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓及導(dǎo)體電阻的大小有什么關(guān)系?

【猜  想】①導(dǎo)體的電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓成正比。

      ②導(dǎo)體的電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓的平方成正比。

③導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。

【實驗器材】電源(電壓恒為4.5 V),電流表、電壓表各一只,開關(guān)一個,三個定值電阻(5 Ω、10 Ω、15 Ω),兩只滑動變阻器(20 Ω 2 A、50 Ω 1 A),導(dǎo)線若干。

【實驗過程】(1)根據(jù)圖13所示實物圖在虛線框內(nèi)畫出電路圖。

(2)小明按圖13正確連接電路后,閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù),電壓表指針超過量程。小明操作中的錯誤是                         。

(3)小明改正錯誤后繼續(xù)實驗,通過改變定值電阻R兩端的電壓,測得電流、電壓的值如表一。分析數(shù)據(jù)可得出猜想   是正確的。

表一                                              表二

電壓U/V

1.2

1.6

2.0

2.4

2.8

電阻R

5

10

15

電流I/A

0.12

0.16

0.20

0.24

0.28

電流 I/A

0.30

0.15

0.10

(4)小紅在探究猜想③時,先將5 Ω的電阻連入電路中,閉合開關(guān),移動滑片,使與電阻并聯(lián)的電壓表的示數(shù)為1.5 V,并記下電流值;再分別改接10 Ω、15 Ω的電阻,重復(fù)上述實驗,得到了表二中的實驗數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)得出,猜想③是正確的。實驗中,小紅多次移動變阻器滑片的目地是                。

(5)小華在探究猜想③時,重新設(shè)計了電路,保持電壓表的示數(shù)為3 V,得到了與表二相同的數(shù)據(jù),也完成了實驗探究。小華與小紅的實驗相比不同之處是:

                                 。

【知識拓展】

(1)小明實驗時選擇的是    Ω電阻。

(2)小紅實驗時選擇的變阻器規(guī)格是        。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

27、在探究:“電流與電壓、電阻關(guān)系”的過程中,一些同學(xué)做了以下猜想:
猜想A:電流可能與電壓成正比;
猜想B:電流可能跟電阻成反比;
猜想C:電阻可能與電壓成正比.
為了檢驗上述猜想是否正確,小名按如圖所示的電路圖進行實驗探究(其中R為定值電阻,R′為滑動變阻器),并設(shè)計如下探究方案:
步驟1:保持定值電阻R的阻值不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片,使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化,如2V、4V、6V等,分別讀出并記錄對應(yīng)的電流表的示數(shù),有這些示數(shù)可得出的結(jié)論是:
在電阻一定時,電流與電壓成正比

步驟2:換用不同的定值電阻,使電阻成整數(shù)倍的變化,如5Ω、10Ω、15Ω等,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同阻值的電流表的示數(shù),比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等、
(1)“步驟2”的設(shè)計目的,是為了是檢驗上述猜想(A、B、C)中的哪一個正確與否?猜想
B
;
(2)為了檢驗“猜想C”是否正確,可再增加一個步驟,寫出你所設(shè)計的這一步驟:
(3)探究問題的過程中通常采用下列一些步驟:①分析歸納;②實驗研究;③提出問題(或猜想);④得出結(jié)論等、除本閱讀材料的探究過程外,要完成本探究的全過程,也可采用上述四個步驟,你認為依次采取的步驟應(yīng)是(請按合理順序填寫數(shù)字代號):
③②①④

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下列短文,回答短文后的問題:
在探究:“電流與電壓、電阻關(guān)系”的過程中,一些同學(xué)做了以下猜想:
猜想A:電流可能與電壓成正比;
猜想B:電流可能跟電阻成反比;
猜想C:電阻可能與電壓成正比.
為了檢驗上述猜想是否正確,小名按如圖所示的電路連接實物進行實驗探究(其中R為定值電阻,R/為滑動變阻器),并設(shè)計如下探究方案:步驟1:保持定值電阻R的阻值不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片,使P兩端的電壓成整數(shù)倍地變化,如2V、4V、6V等,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同電壓的電流表的示數(shù),比較每次電流表的示數(shù)是否成整數(shù)倍的變化;
步驟2:換用不同的定值電阻,使電阻成整數(shù)倍的變化,如5Ω、10Ω、15Ω等,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同阻值的電流表的示數(shù),比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等.
(1)在閉合開關(guān)S前,滑動變阻器的滑片應(yīng)置于何處?
右端
右端
;
(2)“步驟2”的設(shè)計目的,是為了是檢驗上述猜想(A、B、C)中的哪一個正確與否?
B
B
;
(3)為了檢驗“猜想C”是否正確,可再增加一個步驟,寫出你所設(shè)計的這一步驟:
分析步驟一的數(shù)據(jù),當(dāng)電阻R兩端的電壓增大時,通過的電流也隨之增大,但電壓和電流的比值(電阻)不變,說明電阻與電壓無關(guān).
分析步驟一的數(shù)據(jù),當(dāng)電阻R兩端的電壓增大時,通過的電流也隨之增大,但電壓和電流的比值(電阻)不變,說明電阻與電壓無關(guān).

(4)探究問題的過程中通常采用下列一些步驟:①分析歸納;②實驗研究;③提出問題(或猜想);④得出結(jié)論等.除本閱讀材料的探究過程外,要完成本探究的全過程,也可采用上述四個步驟,你認為依次采取的步驟應(yīng)是(請按合理順序填寫數(shù)字代號):
③②①④
③②①④

(5)在上述探究過程中,總要控制某些因素,使它們保持不變,進而尋找出另外一些因素的關(guān)系,這種研究方法叫做“控制變量法”.想一想,在你所學(xué)的物理知識中,研究哪些問題時用到了這種方法?(至少列舉出2個).
[提示]本題應(yīng)注意控制變量法的應(yīng)用

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:問答題

在探究:“電流與電壓、電阻關(guān)系”的過程中,一些同學(xué)做了以下猜想:
猜想A:電流可能與電壓成正比;
猜想B:電流可能跟電阻成反比;
猜想C:電阻可能與電壓成正比.
為了檢驗上述猜想是否正確,小名按如圖所示的電路圖進行實驗探究(其中R為定值電阻,R′為滑動變阻器),并設(shè)計如下探究方案:
步驟1:保持定值電阻R的阻值不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片,使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化,如2V、4V、6V等,分別讀出并記錄對應(yīng)的電流表的示數(shù),有這些示數(shù)可得出的結(jié)論是:
______.
步驟2:換用不同的定值電阻,使電阻成整數(shù)倍的變化,如5Ω、10Ω、15Ω等,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同阻值的電流表的示數(shù),比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等、
(1)“步驟2”的設(shè)計目的,是為了是檢驗上述猜想(A、B、C)中的哪一個正確與否?猜想______;
(2)為了檢驗“猜想C”是否正確,可再增加一個步驟,寫出你所設(shè)計的這一步驟:
(3)探究問題的過程中通常采用下列一些步驟:①分析歸納;②實驗研究;③提出問題(或猜想);④得出結(jié)論等、除本閱讀材料的探究過程外,要完成本探究的全過程,也可采用上述四個步驟,你認為依次采取的步驟應(yīng)是(請按合理順序填寫數(shù)字代號):______.
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科目:初中物理 來源:專項題 題型:探究題

閱讀下列短文,回答短文后的問題:
在探究:“電流與電壓、電阻關(guān)系”的過程中,一些同學(xué)做了以下猜想:
猜想A:電流可能與電壓成正比;
猜想B:電流可能跟電阻成反比;
猜想C:電阻可能與電壓成正比.
為了檢驗上述猜想是否正確,小名按如圖所示的電路連接實物進行實驗探究(其中R為定值電阻,R/為滑動變阻器),并設(shè)計如下探究方案:
步驟1:保持定值電阻R的阻值不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片,使P兩端的電壓成整數(shù)倍地變化,如2V、4V、6V等,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同電壓的電流表的示數(shù),比較每次電流表的示數(shù)是否成整數(shù)倍的變化;
步驟2:換用不同的定值電阻,使電阻成整數(shù)倍的變化,如5Ω、10Ω、15Ω等,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同阻值的電流表的示數(shù),比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等.
(1)在閉合開關(guān)S前,滑動變阻器的滑片應(yīng)置于何處?_________;
(2)“步驟2”的設(shè)計目的,是為了是檢驗上述猜想(A、B、C)中的哪一個正確與否?_________;
(3)為了檢驗“猜想C”是否正確,可再增加一個步驟,寫出你所設(shè)計的這一步驟:_________;
(4)探究問題的過程中通常采用下列一些步驟:
①分析歸納;
②實驗研究;
③提出問題(或猜想);
④得出結(jié)論等.
除本閱讀材料的探究過程外,要完成本探究的全過程,也可采用上述四個步驟,你認為依次采取的步驟應(yīng)是(請按合理順序填寫數(shù)字代號):_________;
(5)在上述探究過程中,總要控制某些因素,使它們保持不變,進而尋找出另外一些因素的關(guān)系,這種研究方法叫做“控制變量法”.想一想,在你所學(xué)的物理知識中,研究哪些問題時用到了這種方法?(至少列舉出2個). [提示]本題應(yīng)注意控制變量法的應(yīng)用

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科目:初中物理 來源:《第14章 歐姆定律》2010年單元測試卷(3)(解析版) 題型:解答題

閱讀下列短文,回答短文后的問題:
在探究:“電流與電壓、電阻關(guān)系”的過程中,一些同學(xué)做了以下猜想:
猜想A:電流可能與電壓成正比;
猜想B:電流可能跟電阻成反比;
猜想C:電阻可能與電壓成正比.
為了檢驗上述猜想是否正確,小名按如圖所示的電路連接實物進行實驗探究(其中R為定值電阻,R/為滑動變阻器),并設(shè)計如下探究方案:步驟1:保持定值電阻R的阻值不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片,使P兩端的電壓成整數(shù)倍地變化,如2V、4V、6V等,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同電壓的電流表的示數(shù),比較每次電流表的示數(shù)是否成整數(shù)倍的變化;
步驟2:換用不同的定值電阻,使電阻成整數(shù)倍的變化,如5Ω、10Ω、15Ω等,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變,分別讀出并記錄對應(yīng)于不同阻值的電流表的示數(shù),比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等.
(1)在閉合開關(guān)S前,滑動變阻器的滑片應(yīng)置于何處?______;
(2)“步驟2”的設(shè)計目的,是為了是檢驗上述猜想(A、B、C)中的哪一個正確與否?______;
(3)為了檢驗“猜想C”是否正確,可再增加一個步驟,寫出你所設(shè)計的這一步驟:______
(4)探究問題的過程中通常采用下列一些步驟:①分析歸納;②實驗研究;③提出問題(或猜想);④得出結(jié)論等.除本閱讀材料的探究過程外,要完成本探究的全過程,也可采用上述四個步驟,你認為依次采取的步驟應(yīng)是(請按合理順序填寫數(shù)字代號):______;
(5)在上述探究過程中,總要控制某些因素,使它們保持不變,進而尋找出另外一些因素的關(guān)系,這種研究方法叫做“控制變量法”.想一想,在你所學(xué)的物理知識中,研究哪些問題時用到了這種方法?(至少列舉出2個).
[提示]本題應(yīng)注意控制變量法的應(yīng)用

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