如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音．改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次用力撥動，使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，聽它發(fā)出聲音的變化．這個實驗用來探究（ ）

A．聲音能否在固體中傳播
B．響度與物體振幅的關(guān)系
C．音調(diào)與物體振動頻率的關(guān)系
D．音色與發(fā)聲體的哪些因素有關(guān)
【答案】分析：明確聲音的三個特征，音調(diào)、響度、音色，音調(diào)跟頻率有關(guān)；響度跟振幅有關(guān)、音色跟材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)．明確實驗中，改變鋼尺伸出桌邊的長度，實質(zhì)改變的是物體的振動快慢，改變物體的振動頻率．
解答：解：A、我們聽到鋼尺發(fā)聲是通過空氣傳播的．不符合題意．
B、響度跟振幅有關(guān)，鋼尺兩次振動的幅度相同，響度相同．不符合題意．
C、伸出的鋼尺的長度不同，振動物體的質(zhì)量和體積不同，振動快慢不同，振動頻率不同，音調(diào)不同．符合題意．
D、音色跟振動物體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)，改變伸出桌面的鋼尺長度不同，材料和結(jié)構(gòu)不變．不符合題意．
故選C．
點評：在利用控制變量法探究物理問題時，一定要注意控制不變的量是什么，控制不變量影響哪一個物理量，改變是什么，改變的量影響哪一個物理量．才能判斷實驗要研究的問題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

16、如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音．逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變
低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺，卻聽不到聲音，這是由于
鋼尺振動的頻率小于20Hz
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺就可以聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音．輕撥與重?fù)�，鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
不同，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，聲音的音調(diào)會逐漸
降低
降低
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動振動，卻聽不到聲音，這是由于
振動頻率低于20Hz
振動頻率低于20Hz
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動其伸出桌外的一端
（1）輕撥與重?fù)茕摮�，則鋼尺發(fā)出聲音的不同．這個實驗主要是為了探究影響聲音
響度
響度
特性的因素．
（2）改變鋼尺伸出桌面的長度，則鋼尺發(fā)出聲音的也不同． 這個實驗主要是為了探究影響聲音
音調(diào)
音調(diào)
特性的因素．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變
低
低
，當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺，卻聽不到聲音，這是由于
鋼尺振動發(fā)出次聲波，人耳是不能聽到的
鋼尺振動發(fā)出次聲波，人耳是不能聽到的
．在彈奏吉他時，在彈奏時時而用力彈、時而輕彈，這樣做是為了改變聲音的
響度
響度
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動其伸出桌外的一端，輕撥與重?fù)茕摮�，使鋼尺振動�?!--BA-->
幅度
幅度
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
就不同；若改變鋼尺伸出桌面的長度，用相同的力撥尺，使鋼尺振動的
頻率（或快慢）
頻率（或快慢）
不同，則鋼尺發(fā)出聲音的
音調(diào)
音調(diào)
就不同．

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