物體的內能與
溫度
溫度
有關:物體的
溫度
溫度
越高,分子運動越快,內能就
越大
越大
.改變物體的內能兩種方法
做功
做功
熱傳遞
熱傳遞
分析:根據(jù)內能的概念和影響內能的因素、改變內能的方式回答.
解答:解:物體內能與溫度有關,同一物體溫度越高,內能越大;改變內能的兩種方式:做功和熱傳遞.
故答案為:溫度,溫度,越大,做功,熱傳遞.
點評:本題考查了內能的概念和影響內能的因素:溫度、質量、狀態(tài)、材料;改變內能的方式:做功,熱傳遞.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

18、學習了物體內能的知識以后,小強和小宇為了一件事吵起來,小強說飛物體的內能與溫度有關,因此相同質量的O℃的水和O℃的冰的內能是一樣的?“小字說,“不對,O℃的水和O℃的冰雖然溫度是一樣的,但是它們的內能肯定不一樣?“小強說:“為什么呢?.小宇卻答不上來,請你用學過的知識幫助小強和小字解釋一下,說出其中道理.

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科目:初中物理 來源: 題型:

同一物體的內能與
溫度
溫度
有關;炎熱的夏天中午,在太陽光的照射下,海濱浴場沙灘上沙子的溫度明顯高于海水的溫度,其原因是
水的比熱容大
水的比熱容大
.“奮進”號航天飛機用氫作燃料,這是因為氫的
熱值
熱值
較大.

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科目:初中物理 來源:素質教育新學案·物理·九年級·全一冊 題型:064

閱讀資料短文,回答文章后面的問題.

熱的本質的認識過程

  人們已在實踐中熟悉了摩擦生熱.但摩擦為什么會生熱?熱是什么?人們很久也沒有弄清楚,在古代就對熱有兩種不同的看法,一種把熱看成是一種特殊物質,一種認為熱是物質的某種運動形式.

  17世紀以后,多數(shù)人根據(jù)摩擦生熱的現(xiàn)象,認為熱是一種特殊的運動形式,不少物理學家都相信這一點,但是這種看法由于缺乏精確的實驗根據(jù),還不能形成科學的理論.

  到了18世紀,對熱的研究走上了實驗科學的道路.把熱看成是一種特殊物質的熱質說,由于能夠解釋某些實驗結果,因而在當時獲得了承認.熱質說將熱看成一種沒有質量或不可稱量的流質--熱質.它不生不滅,存在于一切物體之中,物體的冷熱程度,決定于其中所含熱質的多少,熱質說對摩擦生熱的解釋是,摩擦并沒有改變熱質的總量,但物質在摩擦時比熱容降低了,因此摩擦可以使物體的溫度升高.

  1798年,英國學者倫福德(1753-1814)在從事槍炮制造時,發(fā)現(xiàn)鉆孔鉆下的金屬屑具有極高的溫度,用水來冷卻時,甚至可以使水沸騰.他懷疑金屬屑具有極高溫度是不是由于比熱容降低造成的,倫福德在他的筆記中寫道,由摩擦所生的熱,來源似乎是無窮無盡的,要用熱質說解釋摩擦生熱現(xiàn)象,鉆下的金屬屑的比熱容要改變很大才行,于是他設計并做了一系列實驗,發(fā)現(xiàn)鉆下的金屬屑的比熱容在摩擦時并沒有降低.根據(jù)實驗結果,倫福德斷言熱質說不足為信,應當把熱看成是一種運動形式,熱質說的傳統(tǒng)地位開始動搖了.

  1799年,英國的戴維做了更加嚴格的實驗.他在0℃以下的露天里,在抽成真空的玻璃罩內,使金屬輪子和盤在鐘表裝置的帶動下相互摩擦,結果使金屬盤上的蠟熔化了.在這個實驗中,熱不可能是由周圍物體傳遞給蠟的,而且倫福德的實驗已經(jīng)證明,金屬也不會由于比熱容的降低而放熱,那就只能是由于摩擦生熱使蠟粒子的運動加快了.戴維的實驗有力地打擊了熱質說.

  此后,科學家進一步研究了熱和做功的關系,特別是英國科學家焦耳做了大量實驗,定量的研究了熱和功的關系,證明做了多少機械功,就有多少機械能轉化成與熱相關的能量.焦耳的工作,表明熱不是一種特殊物質,同時為能量守恒定律奠定了基礎.

  能量守恒定律的建立,徹底否定了熱質說,同時為分子動理論的發(fā)展開辟了道路.經(jīng)過科學家的長期研究,關于熱是一種運動形式的設想,終于成為公認的真理.人們認識到:宏觀的熱現(xiàn)象原來是物體內部大量分子的無規(guī)則運動的表現(xiàn),物體內部的能量就是物體的內能,熱量不是表示物質所含“熱質”的多少,而是表示在熱傳遞過程中傳遞的能量的多少.

(1)早先人們對熱的認識存在幾種看法?

(2)英國學者倫福德對用熱質說解釋摩擦生熱現(xiàn)象時做出了怎樣的猜想?他是采用什么方法來驗證自己的猜想的?

(3)支持熱是一種運動形式的重要理論基礎是什么?

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科目:初中物理 來源: 題型:單選題

關于物體的內能與溫度的關系,下列說法正確的是


  1. A.
    物體的內能跟溫度有關,物體的內能越大,溫度越高
  2. B.
    物體的內能跟溫度有關,物體的溫度升高,內能增大
  3. C.
    物體的內能只和溫度有關,所以溫度高的物體,內能一定大
  4. D.
    物體的內能只和溫度有關,所以內能大的物體,溫度一定高

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