如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí)，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向　 　 （選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持　　 　　 并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測(cè)量　　 　 　　。

（1）實(shí)驗(yàn)中要用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，是因?yàn)橛?u>　 　　　　 知識(shí)可知，此時(shí)木塊所受的滑動(dòng)摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

（2）下表是小李同學(xué)設(shè)計(jì)并記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

壓力

長(zhǎng)木板表面

木塊放置

木塊運(yùn)動(dòng)快慢

彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/N

1

一個(gè)木塊

較光滑

平放

很慢

2.2

2

一個(gè)木塊

較光滑

平放

慢

2.2

3

一個(gè)木塊

較光滑

平放

較快

2.2

小李同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證猜想 　　 （填猜想序號(hào)）是　 　　 （填“正確”或“錯(cuò)誤”）的。

（3）如果他要驗(yàn)證猜想B，他的操作步驟應(yīng)是：

a、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ；

b、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?寶應(yīng)縣二模）如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)．

（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時(shí)，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持
水平
水平
并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)．這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測(cè)量
力臂
力臂
．
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡．于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂（或F1L1=F2L2）
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂（或F1L1=F2L2）
．他這樣得出的結(jié)論是否合理？
不合理
不合理
；為什么？
結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒(méi)有普遍性）
結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒(méi)有普遍性）
．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問(wèn)題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖2示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因是：
杠桿自重的影響
杠桿自重的影響
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?玉林模擬）如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)．
（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時(shí)，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持
水平
水平
并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)．這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測(cè)量
力臂
力臂
．
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛
6
6
個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡．于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂（或F1L1=F2L2）．他這樣得出的結(jié)論是否合理．答：
不合理
不合理
．原因是
結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒(méi)有普遍性）
結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒(méi)有普遍性）
．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí)，杠桿仍然在水平位置平衡，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F
變大
變大
（選填“變大”、“變小”或“不變”，其原因是：
拉力F的力臂變小
拉力F的力臂變小
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)．
（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)放置于支架上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時(shí)，應(yīng)把杠桿的平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持
水平
水平
并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)．這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測(cè)量
力臂
力臂
．
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡．于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
．他這樣得出的結(jié)論是否合理？
不合理
不合理
；為什么？
只進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)論具有偶然性
只進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)論具有偶然性
．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí)，杠桿仍然在水平位置平衡，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F
變大
變大
（選填“變大”、“變小”或“不變”），其原因是：
拉力F的力臂變短了
拉力F的力臂變短了
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

如圖甲所示，小明在探究“串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)”時(shí)，將兩盞標(biāo)有“2.5V，0.3A”（即燈泡兩端允許加的最大電壓不能超過(guò)2.5V，流過(guò)的最大電流不超過(guò)0.3A，否則燈泡會(huì)燒壞）的小燈泡串聯(lián)起來(lái)，接到可調(diào)直流電源兩端．
（1）請(qǐng)用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，按如圖甲所示的電路圖連接實(shí)物．要求：電壓表測(cè)量L1的電壓，且導(dǎo)線不能交叉．
（2）在拆接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)必須
斷開(kāi)
斷開(kāi)
；
（3）小明在閉合開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電壓表的指針偏轉(zhuǎn)如圖丙所示，這是因?yàn)?!--BA-->
選擇0～15V的量程
選擇0～15V的量程
；上述問(wèn)題糾正后，小明正確操作測(cè)出了L1的電壓．在測(cè)L2兩端的電壓時(shí)，為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，小明采用了以下方法：電壓表所接的B接點(diǎn)不動(dòng)，只斷開(kāi)A接點(diǎn)，并改接到C接點(diǎn)上，小明用上面的方法能否測(cè)出L2兩端的電壓？為什么？答：
不能；改接后電壓表正負(fù)接線柱接反
不能；改接后電壓表正負(fù)接線柱接反
；
（4）調(diào)節(jié)直流電源兩端的電壓，使兩燈泡都正常發(fā)光（即燈泡兩端的電壓均為2.5V）．突然，原來(lái)正常發(fā)光的兩盞燈同時(shí)熄滅．
①發(fā)生這種故障的原因是什么呢？指導(dǎo)老師經(jīng)過(guò)分析檢查，給出下列兩種原因供小明選擇，你認(rèn)為可能的是
A
A

A．一盞燈斷路，另一盞燈完好      B．一盞燈短路，另一盞燈完好
②為了檢測(cè)故障，指導(dǎo)老師又提供了下列四種器材：
A．規(guī)格仍為“2.5V，0.3A”的燈泡；B．符合要求的電壓表；
C．符合要求的電流表；            D．一根導(dǎo)線．
從它們中間每次選擇一種器材來(lái)檢測(cè)故障，你認(rèn)為不適用的有
CD
CD
 （填器材前的字母代號(hào)）．理由是
用它們檢測(cè)電路故障容易燒壞另一個(gè)燈泡
用它們檢測(cè)電路故障容易燒壞另一個(gè)燈泡
．
（5）在故障排除的情況下，小明將實(shí)驗(yàn)中測(cè)出的數(shù)據(jù)記錄如下：
AB兩端的電壓（V） BC兩端的電壓（V） AC兩端的電壓（V）
2.50 2.50 5.00
根據(jù)上述數(shù)據(jù)，小明總結(jié)得出了以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
A．串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和；
B．串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓相等．
請(qǐng)你對(duì)此進(jìn)行評(píng)估，寫(xiě)出小明在本次實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題：
①
只進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)
只進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)
．
②
所選燈泡規(guī)格相同
所選燈泡規(guī)格相同
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)．
精英家教網(wǎng)
（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時(shí)，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
 
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)．
（2）如圖甲所示，在杠桿左邊A處掛四個(gè)相同鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
 
個(gè)．
（3）如圖乙所示，用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí)，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
 
（選填“變大”、“變小”或“不變”），其原因是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問(wèn)題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖丙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于水平平衡狀態(tài)時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因是：
 
．

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