在學(xué)習(xí)電阻的知識(shí)后，江山同學(xué)觀察到家里空調(diào)電源線比臺(tái)燈電源線粗，還觀察到導(dǎo)線是用銅制成的．他猜想：導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的材料、長度、粗細(xì)有關(guān)．于是他找來了表格所列規(guī)格的電阻絲．為了便于探究，他每次需要選兩根合適的導(dǎo)線(如圖)：

(1)

為了探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，他選用的兩根導(dǎo)線是C和________．

(2)

為了探究電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系，他選用的兩根導(dǎo)線是C和________．

(3)

為了探究電阻與橫截面積的關(guān)系，他選用的兩根導(dǎo)線是A和________．

(4)

本實(shí)驗(yàn)過程中，為了便于探究，使用的科學(xué)方法是

[　　]

A．

模型法

B．

等效轉(zhuǎn)化法

C．

控制變量法

D．

類比法

答案：1．F;2．G;3．D;4．C;
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，同學(xué)們嘗試“設(shè)計(jì)電路和編制習(xí)題”，老師提供了以下器材：電源、兩個(gè)“12V 18W”的電阻和若干開關(guān)、導(dǎo)線．
（1）小虎第一個(gè)完成設(shè)計(jì)，他設(shè)計(jì)的電路如圖所示．他編制的試題是：“在如圖a所示的電路中，閉合開關(guān)S1，通電5min產(chǎn)生多少熱量？”請(qǐng)你解答此題；
（2）小華思考一會(huì)兒，設(shè)計(jì)了能提供兩種功率工作的電路．編制的試題是：“在小虎設(shè)計(jì)的電路上再加一個(gè)開關(guān)，使電路能以兩種功率工作，其大、小功率之比是
 
．”
請(qǐng)你在圖a中完成小華的設(shè)計(jì)，并將電路大、小功率之比填入空格中．
（3）小明經(jīng)過認(rèn)真思考后，用了三個(gè)開關(guān)，設(shè)計(jì)了能提供三種功率工作的電路．請(qǐng)你在圖b的方框內(nèi)，畫出小明所設(shè)計(jì)的電路圖．
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科目：初中物理 來源： 題型：

小明在學(xué)習(xí)了電阻的知識(shí)后，他做了如圖所示的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)．用酒精燈給鐵絲加熱，在鐵絲溫度升高并發(fā)熱的過程中，觀察到電流表的示數(shù)變小了，燈泡變暗了，根據(jù)上述信息，提出一個(gè)問題并回答．
問題：
金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度如何變化？
金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度如何變化？

解答：
金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度升高而增大
金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度升高而增大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在學(xué)習(xí)了有關(guān)電阻的知識(shí)后，物理興趣小組的同學(xué)們?cè)谘芯渴雏}水的導(dǎo)電性能時(shí)，提出以下猜想：食鹽水的導(dǎo)電性能
①與食鹽水的濃度有關(guān)；②與兩金屬片在食鹽水中的距離有關(guān)；③與兩金屬片進(jìn)入食鹽水中的深度有關(guān)．

為了驗(yàn)證上述猜想，同學(xué)們利用穩(wěn)壓電源、定值電阻、電流表、金屬片和濃度不同的食鹽水等設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置．將電路中的兩金屬片a和b依次放入甲、乙、丙、丁食鹽水中圖示的位置，食鹽水的導(dǎo)電性能由電路中電流表示數(shù)的大小來判斷．
（1）為了驗(yàn)證猜想①，應(yīng)比較金屬片在
甲、乙
甲、乙
兩圖所示位置時(shí)電流表的示數(shù)；
（2）金屬片在乙、丙兩圖所示位置時(shí)，若兩次電流表的示數(shù)不同，就驗(yàn)證了猜想
②
②
是正確的．

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科目：初中物理 來源： 題型：

衛(wèi)東學(xué)習(xí)了有關(guān)電阻的知識(shí)后，知道決定電阻大小的因素有導(dǎo)體的材料、導(dǎo)線的長度和橫截面積．他想再次研究決定電阻大小的因素，在實(shí)驗(yàn)室中用電池組、電流表、開關(guān)、兩根長度相同、橫截面積相同的鎳鉻合金線和幾條帶有接線夾的導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（1）利用這些器材，衛(wèi)東可以研究電阻的大小跟
 
的關(guān)系．
（2）在實(shí)驗(yàn)過程中，衛(wèi)東需要通過觀察、比較
 
，從而判斷電阻的大小，這樣判斷依據(jù)的物理規(guī)律是
 
；
（3）做出上述判斷時(shí)，需要設(shè)定的不變量是
 
不變．

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