如圖1所示，彈簧測力計的最小分度值為______牛，指針所指的示數(shù)為______牛．在“探究杠桿平衡條件”實驗中，杠桿所處的狀態(tài)如圖2所示，此時應(yīng)移動______（選填“平衡螺母”或“鉤碼”），使杠桿在______位置平衡，以方便測出力臂．

【答案】分析：（1）彈簧測力計的分度值是指最小刻度值．
彈簧測力計的讀數(shù)：確定每一個大格和每一個小格代表的示數(shù)，然后讀出力的大�。�
（2）在探究杠桿平衡條件時，實驗前移動平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；實驗過程中移動鉤碼的位置或改變鉤碼的數(shù)量，使杠桿在水平位置重新平衡．
解答：解：如圖，彈簧測力計的分度值是0.2N，每一個大格代表1N，彈簧測力計的示數(shù)為2.2N．
在“探究杠桿平衡條件”實驗中，移動鉤碼的位置，使杠桿在水平位置平衡．
故答案為：0.2；2.2；鉤碼；水平．
點評：在探究杠桿平衡條件時，實驗前移動平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；實驗過程中移動鉤碼的位置或改變鉤碼的數(shù)量，使杠桿在水平位置重新平衡，此時不能再移動平衡螺母．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?鄭州模擬）在探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的活動中．
（1）在水平的長木板上，用彈簧測力計水平向左拉動木塊A，并使其作
勻速直線
勻速直線
運動，彈簧測力計示數(shù)如圖1所示．根據(jù)
二力平衡
二力平衡
知識可知，木塊所受的滑動摩擦力為
2.8
2.8
N．
（2）小華將木塊沿豎直方向截去一半后，測得木塊所受的滑動摩擦力變?yōu)樵瓉硪话耄纱说贸觯夯瑒幽Σ亮Φ拇笮‰S接觸面積的減小而減小．你認為她的探究過程存在的問題
沒有控制物體間的壓力不變
沒有控制物體間的壓力不變
．

（3）在實驗后交流的過程中，小華發(fā)現(xiàn)有同學(xué)將該實驗改成了如圖2所示的實驗裝置：將彈簧測力計一端固定，另一端鉤住木塊A．木塊下面是一長木板，實驗時拉著長木板沿水平地面向左運動．裝置改進以后的好處是
不需要木板做勻速直線運動，便于實驗操作；由于測力計靜止便于讀數(shù)
不需要木板做勻速直線運動，便于實驗操作；由于測力計靜止便于讀數(shù)
．（寫出一條即可）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?相城區(qū)一模）在探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的活動中．
（1）在水平桌面上，用彈簧測力計水平向右拉動術(shù)塊，使其作勻速直線運動，彈簧測力計示數(shù)如圖甲所示．根據(jù)
二力平衡
二力平衡
知識可知，木塊所受的滑動摩擦力為
2.2
2.2
N；

（2）小華將木塊沿豎直方向截去一半后（如圖乙所示），測得木塊所受的滑動摩擦力變?yōu)樵瓉硪话耄纱说贸觯夯瑒幽Σ亮Φ拇笮‰S接觸面積的減小而減小．你認為他的探究過程中存在的問題是
沒有保持壓力不變
沒有保持壓力不變
．
（3）在操作（1）的基礎(chǔ)上，只利用現(xiàn)有的器材，如何證實“滑動摩擦力的大小是否與接觸面積的大小有關(guān)”？簡要說明你的做法：
將木塊改為豎放或側(cè)放重復(fù)上述實驗
將木塊改為豎放或側(cè)放重復(fù)上述實驗
．
（4）小華發(fā)現(xiàn)在操作（1）的時候很難做到使木塊保持作勻速直線運動，為了更準確地測出小塊所受的滑動摩擦力，應(yīng)如何改進操作？簡要說明做法：
將彈簧測力計的另一端用水平繩子連接在墻上，然后將木板水平向左拉出
將彈簧測力計的另一端用水平繩子連接在墻上，然后將木板水平向左拉出
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小明和小華做探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗．

（1）小明在水平桌面上，用彈簧測力計水平向右拉動木塊，使其作勻速直線運動，彈簧測力計示數(shù)如圖甲所示，根據(jù)
二力平衡
二力平衡
知識可知：木塊所受的滑動摩擦力為
2.2
2.2
N．
（2）小明將木塊沿豎直方向截去一半后（如圖乙所示），測得木塊所受的滑動摩擦力變?yōu)樵瓉硪话耄纱说贸觯夯瑒幽Σ亮Φ拇笮‰S接觸面積的減小而減�。∪A認為他的探究過程不合理，存在的問題是
沒有控制壓力相同
沒有控制壓力相同
．
（3）小華在上面操作（2）的基礎(chǔ)上，只利用現(xiàn)有的器材，重新進行了“滑動摩擦力的大小是否與接觸面積的大小有關(guān)”的探究．請簡要說明小華的做法：
將截下的一半疊放在另一半上，用彈簧測力計水平向右拉動木塊做勻速直線運動，記下彈簧測力計示數(shù)進行比較
將截下的一半疊放在另一半上，用彈簧測力計水平向右拉動木塊做勻速直線運動，記下彈簧測力計示數(shù)進行比較
．
（4）小華發(fā)現(xiàn)在實驗操作的時候很難做到使木塊保持作勻速直線運動，為了更準確地測出木塊所受的滑動摩擦力，小華對實驗進行了改進，她將彈簧測力計的一端用繩子固定在墻上，然后將長木板水平向左拉出（如圖丙所示），此時，木塊所受滑動摩擦力的方向為水平向
左
左
（選填“左”或“右”）．改進后，長木板不需要勻速拉動，這是因為
木塊相對地面靜止，拉力和摩擦力是一對平衡力
木塊相對地面靜止，拉力和摩擦力是一對平衡力
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（1）如圖1所示，物體A的長度為
2.16
2.16
cm．
（2）如圖2所示，彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長就越長的特性制成的，彈簧測力計的示數(shù)為
5.4
5.4
N．
（3）如圖3所示，用鉛筆線代表繩子，將兩個滑輪連成滑輪組，使人站在地上用最小的力將物體提升到很高處．

（4）在一次郊游中，小明拾到一塊特別的石塊，他想通過實驗測出這塊石塊的密度．
[1]調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)指針靜止在分度盤上的位置如圖甲所示，此時應(yīng)將平衡螺母向
右
右
（選填“左”或“右”）移動．

[2]用調(diào)節(jié)好的天平測石塊的質(zhì)量，所用砝碼和游碼所對的位置如圖乙所示，則石塊的質(zhì)量是
24
24
g．再用量筒測出石塊的體積如丙所示，則計算出石塊的密度是
2.4
2.4
g/cm3．
[3]分析上述實驗操作過程，發(fā)現(xiàn)會導(dǎo)致測量的密度值偏小，原因是
塑料繩子太粗，造成體積測量值偏大
塑料繩子太粗，造成體積測量值偏大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如圖1所示，某小組研究“杠桿的平衡條件”，器材：有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等，O為杠桿的支點．
精英家教網(wǎng)
（1）實驗前，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿在
 
位置平衡．這樣做的目的是
 
，調(diào)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏低，則將左端螺母向
 
調(diào)節(jié)．
（2）某實驗小組記錄兩組數(shù)據(jù)如下：
實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
根據(jù)分析，這組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
 
（選填：“1”或“2”）的一組肯定有錯誤．檢查發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值
 
（選填：大或�。�
（3）如圖2所示，彈簧測力計在C處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿，仍使杠桿在水平位置保持平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將
 
（選填：變大、變小或保持不變），其原因是
 

（4）某次實驗中，若采取如圖3所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能在水平位置保持平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式，這主要是以下哪種原因
 

A．一個人無法獨立操作　 B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合　　 D．力和力臂數(shù)目過多
（5）如圖4所示，實驗小組選用長1.6m、粗細均勻的一只金屬桿，繞O點在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動，同時將一個“拉力--位移傳感器”豎直作用在桿上，并使杠桿在水平位置始終保持平衡．該傳感器顯示其拉力F與作用點到O點距離x的變化關(guān)系如圖所示．由圖可知金屬桿重
 
N．
（6）物理課本中有這樣一句話“托盤天平是支點在中間的等臂杠桿，天平平衡時砝碼的質(zhì)量等于被測物體的質(zhì)量”．實際上使用天平經(jīng)常同時用到砝碼和游碼，此時被測物體的質(zhì)量應(yīng)
 
砝碼的質(zhì)量（填“大于”“小于”或“等于”）．
（7）如圖5所示的案秤是個不等臂杠桿，請你根據(jù)杠桿的平衡條件，說明用幾個不重的砝碼就能平衡盤中重得多的貨物的道理
 
．

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