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在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現探究目的．如圖所示是一種探究方案．

（1）小陽用如圖所示的探究方案．他將系于小車兩端的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線末端等質量的盤內放上砝碼．這是用于探究兩個力的    和    對物體平衡的影響；
（2）探究活動中還要求要把小車轉過一個角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在    上的兩個力對物體平衡的影響．
【答案】分析：二力平衡條件涉及到力的大小、方向、是否在同一條直線上，是否作用在同一個物體上．
在小車的兩端掛等質量的砝碼，并將小車轉動一個角度從以上四個方面考慮．
解答：解：將小車的兩端的細線分別跨過左右支架上的滑輪是為了探究兩個力的方向對物體的作用效果．兩端掛等質量的砝碼是探究力的大小對物體的作用效果．把小車轉過一個角度，然后再松手，為了探究力是否在同一條直線上對物體的作用效果．
故答案為：大��；方向；同一直線．
點評：掌握二力平衡條件：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，作用在同一個物體上．
練習冊系列答案
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科目：初中物理 來源： 題型：

125、在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現探究目的的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．

（1）圖a的探究方案中研究對象是小卡片，圖b的探究方案中研究對象是
小車
；
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼．這是用于探究兩個力的
大小
和
方向
對物體平衡的影響；
（3）探究活動中還要求要把小卡片轉過一個角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個力對物體平衡的影響．
（4）兩個探究方案相比較，你認為哪個方案的探究過程對實驗結論的影響小一些？為什么？
a方案；小卡片重力又忽略不計，b方案中小車受摩擦力影響
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

30、在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現探究目的的．如圖所示是一種探究方案．

（1）小陽用如圖所示的探究方案．他將系于小車兩端的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線末端等質量的盤內放上砝碼．這是用于探究兩個力的
大小
和
方向
對物體平衡的影響；
（2）探究活動中還要求要把小車轉過一個角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個力對物體平衡的影響．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實現探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動中保持F1與F2相等，他把小卡片轉過一個角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無法在此位置平衡．實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件．
（2）兩個探究方案相比較，你認為a和b中哪個方案的探究過程對實驗結論的影響小一些？
a
a
．為什么？
桌面對小車的摩擦會影響實驗
桌面對小車的摩擦會影響實驗
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小麗同學在“探究二力平衡條件”的實驗中，將系于卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，并在線兩端掛上相同的鉤碼，觀察卡片在什么情況下處于平衡狀態(tài)．
（1）如圖所示，處于平衡狀態(tài)后，小麗把卡片轉過一個角度，使卡片受到的兩個拉力大小相等，方向相反，松手后，卡片不能保持平衡．她這樣做是為了說明不在
同一直線
同一直線
上的兩個力不平衡．
（2）該實驗中，為了說明不是作用在同一物體上的兩個力也不平衡，小麗可以怎么做？
用剪刀將紙片一剪兩半
用剪刀將紙片一剪兩半
．
（3）事實上，小麗的實驗并不是十分嚴謹的，因為小卡片本身還有重力，這對小麗的實驗結論影響不大，因為
卡片的重力遠小于鉤碼的拉力，可以忽略不計
卡片的重力遠小于鉤碼的拉力，可以忽略不計
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網在探究二力平衡條件的實驗中小明選擇了裝置，把小卡片兩端細線繞過滑輪，并掛上鉤碼．
（1）實驗中選擇小卡片的目的是
 
（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力；探究兩個力大小關系時，應該觀察細線兩端所掛的個數． 
（2）為了探究兩個平衡力是否在同一直線上，進行如下操作：
 
（填“擠壓”或“旋轉”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了探究兩個平衡力是否作用在同一物體上，你的操作是：
 
．
（4）由此得出二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力，大小
 
，方向
 
，且作用在
 
．如果物體在做圓周運動，那么它受到了
 
力的作用．

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