某班同學對串、并聯(lián)電路電流規(guī)律進行了探究.小明按如圖1所示電路連接電路;
(1)在連接電路時,開關(guān)必須
斷開
斷開
.連接完各元件,閉合開關(guān)后,小明觀察到燈泡L2比燈泡L1要亮一點,從而得出:“串聯(lián)電路中,越靠近電源正極燈泡越亮”的結(jié)論,為驗證小明的觀點是否正確,請你設(shè)計一個實驗,在圖2虛框中畫出該實驗所用的電路圖;
(2)小明在圖3中的A點串聯(lián)接入一個電流表,閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)電流表指針如圖3所示,其主要原因是
電流表正負接線柱接反了
電流表正負接線柱接反了
;
(3)小華同學對并聯(lián)電路的電流特點進行了探究,如圖4所示,分別測出了A、B、C的電流IA、IB、IC,并將數(shù)據(jù)填入到下表中,為使結(jié)論更具有普遍性,接下來應該采取的操作是
B
B
后,再進行實驗;
序號 IA/A IB/A IC/A
0.2 0.2 0.4
A.改變開關(guān)位置     B.更換規(guī)格不同的燈泡      C.將燈泡L1、L2的位置互換
(4)比較測得的數(shù)據(jù),可得的結(jié)論為:在并聯(lián)電路中,
干路電流等于各支路電流之和
干路電流等于各支路電流之和
分析:(1)連接電路時要斷開開關(guān);決定燈泡亮暗程度的是燈泡的實際功率,實際功率大則燈亮,實際功率小則燈暗,為了驗證小明的觀點是否正確,可以改變燈泡的連接順序進行實驗.
(2)電流應從電表正接線柱流入,負接線柱流出,否則電表指針將反向偏轉(zhuǎn),分析圖示電流表,然后答題.
(3)為得出普遍結(jié)論,應更換不同規(guī)格的燈泡進行多次實驗,測出多組實驗數(shù)據(jù).
(4)分析表中實驗數(shù)據(jù),根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論.
解答:解:(1)在連接電路時,必須斷開開關(guān);小明認為“串聯(lián)電路中,越靠近電源正極燈泡越亮”,我們可以交換一下這兩個燈的位置,讓電流先經(jīng)過燈L1,后經(jīng)過燈L2,觀察兩個燈泡的亮度情況,電路圖如下圖所示,如果泡L1比燈泡L2要亮一點,則小明的觀點正確,如果泡L2比燈泡L1要亮一點,小明的觀點錯誤;
(2)由圖3所示電流表可知,電流表指針反向偏轉(zhuǎn),這是由于電流表正負接線柱接反造成的.
(3)測出一組實驗數(shù)據(jù)后,為得出普遍結(jié)論,應更換不同規(guī)格燈泡、或改變電源電壓進行多次實驗,測出多組實驗數(shù)據(jù),故B正確,故選B.
(4)由表中實驗數(shù)據(jù)可知,在并聯(lián)電路中,干路電流等于各支路電流之和.
故答案為:(1)斷開;電路圖如圖所示;(2)電流表正負接線柱接反了;(3)B;(4)干路電流等于各支路電流之和.
點評:本題考查了實驗設(shè)計、電流表的使用方法、實驗注意事項、實驗數(shù)據(jù)分析等;為得出普遍結(jié)論,應更換不同規(guī)格的實驗器材進行多次實驗,測出多組實驗數(shù)據(jù).
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:

八(9)班同學“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”.
(1)提出問題:串聯(lián)電路的總電壓與各部分電壓是什么關(guān)系?
(2)假設(shè)和猜想:串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電壓
之和
之和

(3)進行實驗:用電壓表先后測出圖1中A、B兩點間的電壓,B、C兩點間的電壓和
A、C
A、C
兩點間的電壓,記錄實驗數(shù)據(jù).
(4)根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出:UAC=UAB
+
+
UBC
(5)根據(jù)圖2,用類似步驟探究并聯(lián)電路電壓規(guī)律發(fā)現(xiàn):U=U1
=
=
U2

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科目:初中物理 來源:2012-2013學年遼寧省建平縣八年級上學期期末考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

張明同學“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律實驗”的電路如圖所示,當把電流表分別在A、B、C三處時測得電流如下表所示。請你幫他完成如下幾項工作:

測量處

A

B

C

電流(A)

0.5

0.2

0.3

(1)比較上表數(shù)據(jù),可以得出結(jié)論是:                                 

(2)張明把電流表接入A點,當閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)電流表指針如圖所示,出現(xiàn)這種情況的原因是                                       

(3)當張明更換電壓不同的電源后,將兩個電流表分別接入如圖甲所示的兩個位置測量,此時電流表A1和A2讀數(shù)分別如圖乙所示,請你幫忙讀出電流大小分別是:A1表為        A,  A2表為          A,由此可知過燈泡L2的電流大小為          A。

 

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科目:初中物理 來源: 題型:

某班同學對串、并聯(lián)電路電流規(guī)律進行了探究。小明按如圖甲所示電路連接電路;

(1)在連接電路時,開關(guān)必須_________。連接完各元件,閉合開關(guān)后,小明觀察到燈泡L2比燈泡L1要亮一點,從而得出:“串聯(lián)電路中,越靠近電源正極燈泡越亮”的結(jié)論,為驗證小明的觀點是否正確,請你設(shè)計一個實驗,在虛框中畫出該實驗所用的電路圖;

(2)小明在圖中的A點串聯(lián)接入一個電流表,閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)電流表指針如圖所示,其主要原因是_________________________________;

(3)小華同學對并聯(lián)電路的電流特點進行了探究,如圖乙所示,分別測出了A、B、C的電流IA、IB、IC,并將數(shù)據(jù)填入到下表中,為使結(jié)論更具有普遍性,接下來應該采取的操作是______________后,再進行實驗;

A. 改變開關(guān)位置   B.更換規(guī)格不同的燈泡   C.將燈泡L1、L2的位置互換

(4)比較測得的數(shù)據(jù),可得的結(jié)論為:在并聯(lián)電路中,_______________________。

序號

IA/A

IB/A

IC/A

0.2

0.2

0.4

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

1、控制變量法:該方法是研究某一物理量(或某一物理性質(zhì))與哪些因素有關(guān)時所采用的研究方法,研究方法是:控制其他各項因素都不變,只改變某一因素,從而得到這一因素是怎樣影響這一物理量的。這是物理學中最重要,使用最普遍的一種科學研究方法,初中階段的教學內(nèi)容用這種方法的有:(1)影響蒸發(fā)快慢的因素;(2)影響力的作用效果的因素;(3)影響滑動摩擦力打小的因素;(4)影響壓力作用效果的因素;(5)研究液體壓強的特點;(6)影響滑輪組機械效率的因素;(7)影響動能 勢能大小的因素;(8)物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān);(9)決定電阻大小的因素;(10)電流與電壓電阻的關(guān)系(11)電功大小與哪些因素有關(guān);(12)電流通過導體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān);(13)通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān);(14)電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān);(15)感應電流的方向與哪些因素有關(guān);(16)通電導體的磁場中受力方向與哪些因素有關(guān)。

2、類比法:把某些抽象,不好理解的感念類比為形象容易理解的概念,如:把電流類比為水流,電壓類為水壓;聲波類比為水波;

3、轉(zhuǎn)換法:某些看不見摸不著的事物,不好直接研究,就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法,如:研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應的大。谎芯糠肿拥倪\動轉(zhuǎn)換為研究擴散現(xiàn)象;眼看不見的磁場轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認識它。

4、等效法:某些看不見摸不著的事物,不好直接研究,就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法,如:研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應的大小;研究分子的運動轉(zhuǎn)換為研究擴散現(xiàn)象;眼看不見的磁場轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認識它。如用可以總電阻代替各個分電阻(根據(jù)對電流的阻礙效果相同)、用合力代替各個分力(根據(jù)力的作用效果相同)

5、建模法:用實際不存在的形象描述客觀存在的物質(zhì)叫假想模型法,如:用光線來描述光的穿傳播規(guī)律;用假想液片法來推導液體壓公式:用磁感線表示磁場的分布特點等。

6、比較法:如對串、并聯(lián)電路特點的比較、對電動機和發(fā)電機進行比較等。

7、理想實驗法:在實驗的基礎(chǔ)上盡心合理的猜想和假設(shè)進一步推理的科學方法,如:牛頓第一定律在實驗的基礎(chǔ)上進行大膽的猜想假設(shè)而推理出來的定律;人民認識自然界只有兩種電賀也是在大量實驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理而得出的結(jié)論。

如牛頓第一定律。

8、分類法:如物體可分為固、液、氣;觸電的形式可分為單線觸電和雙線觸電等。    

9、圖像法:如晶體的熔化、凝固圖像;導體的電壓和電流圖像;運動物體的路程和時間圖像。

10、逆向思維法:奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁場之后,法拉第思考——既然能“電生磁”,那么,反過來能不能:“磁聲電”?這是一種逆向思維法。

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