在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與它所受到的拉力成正比．某同學(xué)在研究“彈簧的彈力與彈簧的伸長量的關(guān)系”時，他先把彈簧平放在桌面上使其自然伸長，用直尺測出彈簧的原長L，再把彈簧豎直懸掛起來，掛上砝碼后測出彈簧伸長后的長度L，把L-L作為彈簧的伸長量x，這樣操作，由于彈簧自身重力的影響，最后畫出的彈簧所受拉力F與彈簧的伸長量x的圖線可能是下圖所示圖線中的哪一個（ ）
A．
B．
C．
D．
【答案】分析：首先弄清橫軸和縱軸代表的含義，在這里x代表的是彈簧的伸長量，即L-L，最后綜合判斷選取答案．
解答：解：（1）實驗中用橫軸表示彈簧的伸長量x，縱軸表示彈簧的拉力F（即所掛重物的重力大�。�
（2）彈簧平放時測量自然長度，此時彈簧伸長量為0cm；
（3）當(dāng)豎直懸掛時，由于自身重力的影響彈簧會有一段伸長量，但此時所掛重物的重力為0N（即：F=0N）
（4）因為在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與其所受的拉力成正比，綜合上述分析四個圖象中只有C符合．
故選C．
點評：此題考查學(xué)生運用圖象來處理數(shù)據(jù)的能力，關(guān)鍵是弄清坐標(biāo)軸代表的意義，并能綜合分析拉力F與伸長量△L的關(guān)系．需要注意彈簧的平放與豎直放對橫縱坐標(biāo)的影響．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

在研究彈簧的伸長與外力的關(guān)系的實驗中，將彈簧水平放置測出其自然長度，然后豎直懸掛讓其自然下垂，在其下端豎直向下施加外力F，實驗過程是在彈簧的彈性限度內(nèi)進行的，用記錄的外力F與彈簧的伸長量x作出的F-x圖線如圖所示．
（1）由圖可知，該彈簧受到的拉力每增加1N，彈簧的伸長增加
0.5
0.5
cm；
（2）該圖線不過原點的原因是
彈簧由于受到豎直向下的重力，所以有一定的伸長
彈簧由于受到豎直向下的重力，所以有一定的伸長
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在研究彈簧的伸長與外力關(guān)系的實驗中，將彈簧水平放置測出其自然長度L0=10cm，然后豎直懸掛讓其自然下垂，在其下端豎直向下施加外力F，實驗過程是在彈簧的彈性限度內(nèi)進行的，用記錄的外力F與彈簧的伸長量X做出的F-X圖象如圖所示．
（1）由圖可知，該彈簧受到的拉力每增加1N，彈簧的伸長增加
0.5
0.5
cm．
（2）當(dāng)彈簧受到4N的拉力作用時，彈簧的長度為
12.5
12.5
cm．
（3）彈簧測力計的原理是：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成
正比
正比
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某同學(xué)在探究彈簧的特點時，得出了彈簧受到的拉力與彈簧的長度的關(guān)系如圖，請回答下列問題：
（1）這根彈簧的原長是
2
2
cm；
（2）彈簧在受到6N的拉力時，彈簧比原來伸長了
6
6
cm，此時彈簧發(fā)生了
彈性
彈性
形變，它具有
彈性勢
彈性勢
能．
（3）分析圖象中及有關(guān)數(shù)據(jù)，你可得出的結(jié)論是
在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受拉力成正比
在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受拉力成正比
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖1甲所示，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A．B一起作勻速直線運動，此時木塊B所受的摩擦力為
0
0
N；若將A．B緊靠著放在水平桌面上，用水平力F2推A使它們一起勻速運動（如圖1中乙所示），則推力F2=
12
12
N．
在研究彈簧的伸長與外力的關(guān)系的實驗中，將彈簧水平放置測出其自然長度，然后豎直懸掛讓其自然下垂，在其下端豎直向下施加外力F，實驗過程是在彈簧的彈性限度內(nèi)進行的，用記錄的外力F與彈簧的伸長量x作出的F-x圖線如圖2所示．
（1）由圖可知，該彈簧受到的拉力每增加1牛頓，彈簧的伸長增加
1
1
cm；
（2）該圖線不過原點的原因是
彈簧在豎直懸掛自然下垂時在自身重力作用下已有一定量的伸長．
彈簧在豎直懸掛自然下垂時在自身重力作用下已有一定量的伸長．
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，用彈簧測力計提起一只箱子．
（1）彈簧測力計是根據(jù)在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越
大
大
，彈簧的
伸長長度
伸長長度
就越長的性質(zhì)制成的；
（2）所用彈簧測力計的量程為
0～5N
0～5N
，分度值為
0.2N
0.2N
；
（3）該彈簧測力計的示數(shù)為
3.6N
3.6N
；該物體受到重力為
3.6N
3.6N
．
（4）彈簧測力計對箱子有拉力作用，箱子對彈簧測力計
有
有
 （選填“有”或“沒有”）力的作力，理由是：
物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的
．

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