如圖所示,是兩次觸摸燈泡和導(dǎo)線時(shí)的不同感覺,為什么燈泡會(huì)熱得發(fā)光而與它相連的導(dǎo)線卻不熱呢?

(1)你的猜想:電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量可能與______有關(guān).
(2)請(qǐng)?jiān)谔摼框內(nèi)畫出你驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)電路圖.
(3)實(shí)驗(yàn)中你是通過(guò)______來(lái)比較電流產(chǎn)生熱量多少的.
【答案】分析:(1)電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟導(dǎo)體的電阻、電流和通電時(shí)間大小有關(guān);
(2)實(shí)驗(yàn)中用到控制變量法,要想研究熱量跟電阻的關(guān)系,必須控制電流、通電時(shí)間相同,控制兩瓶中液體的種類、質(zhì)量與初始溫度相同;
(3)溫度計(jì)示數(shù)的變化反應(yīng)了液體溫度的變化,反映了液體吸收熱量即電流產(chǎn)生熱量的多少,這是運(yùn)用的轉(zhuǎn)換法.
解答:解:(1)電路中的燈泡和導(dǎo)線串聯(lián),電流相等,通電時(shí)間相等,電阻不相等,放出的熱量不一樣,所以我的猜想是:電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量可能與電阻大小有關(guān);
(2)要比較不同電阻絲產(chǎn)生熱量的多少,應(yīng)控制電流與通電時(shí)間相等,控制兩瓶中液體的種類、質(zhì)量與初始溫度相同,設(shè)計(jì)電路圖如下:

(3)實(shí)驗(yàn)中采用控制變量法,通過(guò)比較溫度計(jì)示數(shù)變化的大小來(lái)比較電流產(chǎn)生熱量多少.
故答案為:(1)電阻大小;(2)電路圖如上圖;(3)比較溫度計(jì)示數(shù)變化的大。
點(diǎn)評(píng):本題是一道探究“電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)題,本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了控制變量法與轉(zhuǎn)換法,理解并掌握這兩種方法是正確解題的前提與關(guān)鍵.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

1、用如圖所示的方法可以探究做功是否能夠改變物體的內(nèi)能:
如圖1,將手中的鐵絲同一位置快速地彎折十余次,用手指觸摸一被彎折的部位,會(huì)感覺到彎折部位的
溫度
升高,表明鐵絲的內(nèi)能
變大
;如圖2,在厚壁的玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮,用力將活塞壓下,我們會(huì)看到:棉絮
著火
了,這表明用力壓下活塞時(shí),玻璃筒內(nèi)的溫度
升高
并達(dá)到棉絮的
著火點(diǎn)
,所以出現(xiàn)了我們所看到的現(xiàn)象.
上述的這兩個(gè)現(xiàn)象都說(shuō)明了
做功
是改變物體內(nèi)能的另一種方式.用能量的觀點(diǎn)來(lái)分析上述的兩個(gè)現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn),用這種方法改變物體的內(nèi)能時(shí),能量是在
機(jī)械
能和
內(nèi)
能之間相互轉(zhuǎn)化的.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?錦州)如圖所示,是兩次觸摸燈泡和導(dǎo)線時(shí)的不同感覺,為什么燈泡會(huì)熱得發(fā)光而與它相連的導(dǎo)線卻不熱呢?

(1)你的猜想:電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量可能與
電阻大小
電阻大小
有關(guān).
(2)請(qǐng)?jiān)谔摼框內(nèi)畫出你驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)電路圖.
(3)實(shí)驗(yàn)中你是通過(guò)
比較溫度計(jì)示數(shù)變化的大小
比較溫度計(jì)示數(shù)變化的大小
來(lái)比較電流產(chǎn)生熱量多少的.

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科目:初中物理 來(lái)源:《12.3 機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》2010年同步練習(xí)(解析版) 題型:填空題

用如圖所示的方法可以探究做功是否能夠改變物體的內(nèi)能:
如圖1,將手中的鐵絲同一位置快速地彎折十余次,用手指觸摸一被彎折的部位,會(huì)感覺到彎折部位的     升高,表明鐵絲的內(nèi)能     ;如圖2,在厚壁的玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮,用力將活塞壓下,我們會(huì)看到:棉絮     了,這表明用力壓下活塞時(shí),玻璃筒內(nèi)的溫度     并達(dá)到棉絮的     ,所以出現(xiàn)了我們所看到的現(xiàn)象.
上述的這兩個(gè)現(xiàn)象都說(shuō)明了     是改變物體內(nèi)能的另一種方式.用能量的觀點(diǎn)來(lái)分析上述的兩個(gè)現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn),用這種方法改變物體的內(nèi)能時(shí),能量是在     能和     能之間相互轉(zhuǎn)化的.

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科目:初中物理 來(lái)源:《12.3 機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》2011年同步練習(xí)(解析版) 題型:填空題

用如圖所示的方法可以探究做功是否能夠改變物體的內(nèi)能:
如圖1,將手中的鐵絲同一位置快速地彎折十余次,用手指觸摸一被彎折的部位,會(huì)感覺到彎折部位的     升高,表明鐵絲的內(nèi)能     ;如圖2,在厚壁的玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮,用力將活塞壓下,我們會(huì)看到:棉絮     了,這表明用力壓下活塞時(shí),玻璃筒內(nèi)的溫度     并達(dá)到棉絮的     ,所以出現(xiàn)了我們所看到的現(xiàn)象.
上述的這兩個(gè)現(xiàn)象都說(shuō)明了     是改變物體內(nèi)能的另一種方式.用能量的觀點(diǎn)來(lái)分析上述的兩個(gè)現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn),用這種方法改變物體的內(nèi)能時(shí),能量是在     能和     能之間相互轉(zhuǎn)化的.

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