在“探究杠桿平衡條件”實驗中:在已經(jīng)調(diào)平的杠桿左右兩邊掛鉤碼,當(dāng)左側(cè)鉤碼處于如圖所示的A位置時,可以在________側(cè)加掛________個相同的鉤碼;也可以將右側(cè)的鉤碼再向右移動________個格(每格長度相同),可使杠桿在水平位置平衡.

右    2    4
分析:(1)鉤碼要掛在上翹的一端才能使杠桿在水平位置平衡.
(2)設(shè)一個鉤碼的重是G,杠桿一個小格代表L,根據(jù)杠桿平衡條件求出鉤碼的數(shù)量和位置.
解答:如圖,杠桿的右端上翹,所以鉤碼掛在右側(cè).
設(shè)一個鉤碼的重是G,杠桿一個小格代表L,
根據(jù)杠桿平衡條件F1l1=F2l2,
所以,2G×3L=F2×2L,
所以,F(xiàn)2=3G,所以再在右側(cè)加掛2個鉤碼.
所以,2G×3L=1G×l2,
l2=6L,所以右側(cè)鉤碼向右再移動4個小格.
故答案為:右;2;4.
點評:對于杠桿平衡問題,找到動力臂、動力、阻力臂、阻力,根據(jù)杠桿平衡條件進行計算.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中,如果杠桿右側(cè)高左側(cè)低,則可將左側(cè)的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié),使其在水平位置平衡.如圖所示,在支點左側(cè)20cm刻度處掛3個重均為0.5N的鉤碼,在支點右側(cè)15cm刻度處用彈簧測力計拉杠桿,使其水平平衡.要使彈簧測力計示數(shù)最小,彈簧測力計的拉力應(yīng)沿
 
方向,此時讀數(shù)為
 
N.

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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實驗中:
(1)小麗把杠桿支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
 
位置平衡.
(2)如圖所示,在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼,要使杠桿仍在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿左邊A處掛
 
個相同的鉤碼.
(3)如圖所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時,杠桿仍然在水平位置平衡,彈簧測力計的拉力F
 
 (填“變大”、“不變”或“變小”),原因是
 

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
(1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上,調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣做的目的是
力臂在杠桿上,便于測量力臂大小.同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
力臂在杠桿上,便于測量力臂大。瑫r消除杠桿重對杠桿平衡的影響
,如果杠桿左邊低右端高,則調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)向
移動.此后在整個實驗過程中,是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母?
不要
不要
.(圖中杠桿上每格距離相等)
(2)實驗中,改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),一般要實驗中多次測量,得到多組數(shù)據(jù)并進行分析,這樣做的目的是:
使實驗結(jié)論具有普遍性,避免偶然性
使實驗結(jié)論具有普遍性,避免偶然性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(選填“能”或“不能”),若不能,
端向下傾斜;
(4)如果兩邊各減少一個鉤碼,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向外側(cè)移動一個格子,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向內(nèi)側(cè)移動一個格子,杠桿
端向下傾斜.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究杠桿平衡條件的實驗中:
(1)小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高,要使它在水平位置平衡,應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié).
(2)如圖甲所示,在杠桿左邊A處掛四個相同鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個.
(3)如圖乙所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
(變大/變小/不變),其原因是
該力的力臂變短了
該力的力臂變短了

(4)如果使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗,也能得出杠桿平衡條件.這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較,你認為哪種實驗方案好?
杠桿在水平位置的方案好
杠桿在水平位置的方案好
請說明理由:
力臂在杠桿上,便于測量
力臂在杠桿上,便于測量

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
(1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上.調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是方便測出
力臂大小
力臂大小

(2)實驗中,改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù),一般要做三次實驗,得到三組數(shù)據(jù)并進行分析,這樣做的目的是
使實驗結(jié)論具有普遍性
使實驗結(jié)論具有普遍性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再加掛一個等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(填“能”或“不能”).

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