【題目】東營市城市建設(shè)和管理越來越注重以人為本,如城區(qū)內(nèi)某些路段禁止汽車鳴笛、住宅區(qū)道路兩旁植樹造林、跳廣場舞的人要把音量調(diào)小一些等.這些措施的共同目的是( )
A.綠化居住環(huán)境 B.緩解“熱島效應(yīng)”
C.降低噪聲污染 D.減少大氣污染
科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】小明、小紅兩同學(xué)學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻知識后,發(fā)現(xiàn)電流與水管中的水流相似、電壓與水壓差相似,小明同學(xué)提出:導(dǎo)體對電流的阻礙作用可能與水管對水流阻礙作用相似,隨后小紅同學(xué)便提出:導(dǎo)體的電阻可能跟導(dǎo)體的長度、橫截面積有關(guān)。
為了研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān),他們設(shè)計了如圖所示的 電路,且在常溫下選用手頭擁有的長度、橫截面積不同的鋁絲接入電路的MN兩點間,利用電流表和電壓表測量后計算出阻值,將數(shù)據(jù)記錄在表一、表二中。
⑴分析比較實驗序號1與4或2與5可得出的定性結(jié)論是:常溫下,鋁絲長度相同,鋁絲的橫截面積越小,電阻越______。
⑵分析比較_________(選填“表一”或“表二”)的相關(guān)數(shù)據(jù)可得出的定量結(jié)論是:常溫下,鋁絲橫截面積相同時,鋁絲的電阻與長度成______比(選填“正”或“反”)。
⑶請進一步綜合分析表一、表二的相關(guān)數(shù)據(jù),并歸納得出結(jié)論。
(a)分析比較(1與5)、(2與4)或(3與6)的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的初步結(jié)論是:常溫下,鋁絲長度與橫截面積的____ __相同,電阻相同。
(b)進一步分析比較(1與5)、(2與4)和(3與6)的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,可得出的結(jié)論是:常溫下,___________________________________________。
⑷他們繼續(xù)分析表一和表二的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件,發(fā)現(xiàn)無法得到導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系。為了進一步探究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系,需添加的器材為________(選填“導(dǎo)體甲”、“導(dǎo)體乙”、“導(dǎo)體丙”)。
器材:導(dǎo)體甲 長度為0.2 米、橫截面積為0.4毫米2的鎳鉻合金絲
導(dǎo)體乙 長度為0.2 米、橫截面積為0.2毫米2的鋁絲
導(dǎo)體丙 長度為0.45米、橫截面積為0.3毫米2的康銅絲
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】如圖甲是探究“物體動能的大小與什么因素有關(guān)?”的實驗示意圖.
(1)該實驗?zāi)芴骄课矬w動能的大小與物體 的關(guān)系。
(2)該實驗中物體的動能是指物體在 (選填“A”或“B”)位置時的動能,該動能是由 能轉(zhuǎn)化而來的。
(3)若水平面絕對光滑,本實驗 (能/不能)達到探究目的.
(4)為了模擬研究汽車超速帶來的安全隱患,某同學(xué)設(shè)計了如圖乙所示的探究實驗:將A、B兩個小球先后從同一裝置,高分別為hA、hB的位置滾下(mA<mB,hA>hB),推動小木塊運動一段距離后靜止。根據(jù)sA>sB,證明物體運動速度越大,動能越大,汽車超速帶來的安全隱患越大。小紅認為他這樣設(shè)計實驗得出的結(jié)論有問題,理由是: 。
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】為改變過度依賴激素促進植物生長的種植狀態(tài),相應(yīng)部門著手研究利用夜間光照促進植物生長的技術(shù).對于綠色植物而言,下列顏色的燈光照明中,效能最高的是( )
A.紅光 B.綠光 C.藍光 D.白光
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】有一瓶食用油用掉一半,則剩下的半瓶油( )
A.密度為原來的一半
B.質(zhì)量為原來的一半
C.體積、密度都為原來的一半
D.質(zhì)量、體積和密度都為原來的一半
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】臺式電腦使用一段時間后,為保證電腦的穩(wěn)定性,需要打開主機箱蓋除塵,這是因為散熱風(fēng)扇的扇葉在轉(zhuǎn)動過程中與空氣摩擦帶上了 ,可以 輕小物體,所以灰塵會附著在扇葉上.
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】箭將衛(wèi)星送入軌道的過程中,為了防止衛(wèi)星因摩擦生熱而燒毀,工作人員會在衛(wèi)星上涂上一層特殊材料,這層材料的作用( )。
A. 這層材料能隔熱
B. 這層材料能迅速將熱傳走
C. 這層材料非常光滑,不會與空氣摩擦生熱
D. 這層材料在遇熱熔化和汽化的過程中會吸收因摩擦而產(chǎn)生的熱
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