小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn)，也能得出杠桿平衡條件．這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方案好？請(qǐng)你簡要說明理由．
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（1）表格中要有動(dòng)力臂、動(dòng)力、阻力臂、阻力、還要有實(shí)驗(yàn)次數(shù)．
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m
1        
2        
3        
（2）杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測量力臂．杠桿傾斜時(shí)，力臂不在杠桿上，不方便測量力臂大小．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn)，也能得出杠桿平衡條件．這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方案好？請(qǐng)你簡要說明理由．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如圖2所示，鄧琳和小明分別騎自行車從坡頂“自由下滑”（鄧琳在前，小明在后），兩人都感覺自己“下滑”的速度越來越快．但兩人的速度究竟誰大誰小呢？
路旁的小敏和小剛分別用了不同的方法來比較鄧琳和小明的運(yùn)動(dòng)快慢：
（1）小敏用了觀察法，她認(rèn)為，如果鄧琳和小明之間的距離始終不變，則說明他倆下滑的速度
一樣大
一樣大
，如果鄧琳和小明之間的距離越來越大，則說明他倆下滑的速度
鄧琳的大
鄧琳的大
，如果鄧琳和小明之間的距離越來越小，則說明他倆下滑的速度
小明的大
小明的大
．（三空選填“鄧琳的大”“小明的大”或“一樣大”）
（2）小剛用了測量法，他認(rèn)為，可以用
刻度尺
刻度尺
測出鄧琳和小明下滑的某段路程，用
秒表
秒表
分別測出他倆在該段路程上所用的時(shí)間，然后用公式
v=
s
t
v=
s
t
分別計(jì)算出他倆的平均速度進(jìn)行比較．
（3）①王亮在“測小車的平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置．小車從斜面的頂端自由下滑，圖中的秒表的設(shè)置是“時(shí)：分：秒”，甲、乙、丙分別對(duì)應(yīng)了小車在起點(diǎn)、路程中點(diǎn)、終點(diǎn)位置的時(shí)間．

實(shí)驗(yàn)中使用的斜面坡度較小，其目的是：
增大
增大
（選填“增大”或“縮短”）測量時(shí)間，以減小測量時(shí)間的
誤差
誤差
．
②若s1的路程正好是全部路程的一半，則小車通過上半段路程的平均速度v1=
0.15
0.15
m/s，通過下半段路程的平均速度v2=
0.225
0.225
m/s，小車在運(yùn)動(dòng)全程的速度變化特點(diǎn)是
速度越來越大
速度越來越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn)，也能得出杠桿平衡條件．這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方案好？請(qǐng)你簡要說明理由．

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科目：初中物理 來源：2011-2012學(xué)年天津市五區(qū)縣九年級(jí)（上）期末物理試卷（解析版） 題型：解答題

小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn)，也能得出杠桿平衡條件．這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方案好？請(qǐng)你簡要說明理由．

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