小明為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①要探究動(dòng)能與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖;
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同.
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同.

③甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
物體質(zhì)量越大,速度越快,動(dòng)能越大
物體質(zhì)量越大,速度越快,動(dòng)能越大
;
④實(shí)驗(yàn)時(shí)是通過(guò)觀察
紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近
紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近
來(lái)比較小球動(dòng)能的大小,從而得出結(jié)論的.若水平面絕對(duì)光滑,該實(shí)驗(yàn)還能得出結(jié)論嗎?
不能
不能
,理由是:
紙盒一直運(yùn)動(dòng)下去,不能根據(jù)紙盒移動(dòng)的距離判斷小球的動(dòng)能大小
紙盒一直運(yùn)動(dòng)下去,不能根據(jù)紙盒移動(dòng)的距離判斷小球的動(dòng)能大小
分析:①和③實(shí)驗(yàn)過(guò)程要采用控制變量法,當(dāng)研究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系時(shí),要讓小球沿斜面的同一高度下落,這樣保證下落速度相同當(dāng).
研究動(dòng)能大小與速度的關(guān)系時(shí),應(yīng)選擇同一小球,這樣可以保證小球的質(zhì)量相同.
鋼球把木塊推出的距離長(zhǎng),說(shuō)明的動(dòng)能大,這是一種轉(zhuǎn)換的方法.
②球起始點(diǎn)的高度,可以反映球的速度.高度相同是為了控制速度相同.
④球?qū)埡凶龉,球把紙盒推出的距離長(zhǎng),說(shuō)明對(duì)紙盒做的功越多,球的動(dòng)能越大.這是一種轉(zhuǎn)換的方法.牛頓第一定律:物體在不受力時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài).
解答:解:
①為了探究動(dòng)能與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系,應(yīng)該保證小球的質(zhì)量相同,并且讓小球的高度不同,其運(yùn)動(dòng)的速度不同,甲圖滿足這兩個(gè)條件.
②起始點(diǎn)的高度在這題代表了速度的大小,讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是:使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同.
③圖甲中兩個(gè)小球的質(zhì)量相同,但小球撞擊木塊時(shí)的速度不同,高度越高的小球運(yùn)動(dòng)到底端時(shí)速度越大,把木塊撞擊的更遠(yuǎn),因此說(shuō)明其動(dòng)能越大;
由此可以得出的結(jié)論是:物體質(zhì)量相等時(shí),運(yùn)動(dòng)速度越大,動(dòng)能越大.
圖乙中兩個(gè)小球撞擊木塊時(shí)的速度相同,但它們的質(zhì)量不同,并且質(zhì)量越大的鋼球把平面上的木塊撞擊的更遠(yuǎn),說(shuō)明鋼球的動(dòng)能越大;
由此可以得出的結(jié)論是:運(yùn)動(dòng)速度相等時(shí),物體質(zhì)量越大,動(dòng)能越大.
甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是:物體質(zhì)量越大,速度越快,動(dòng)能越大.
④球?qū)埡凶龉,球把紙盒推出的距離長(zhǎng),說(shuō)明的動(dòng)能大這是一種轉(zhuǎn)換的方法;可由紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近,反應(yīng)物體動(dòng)能的大。
若水平面絕對(duì)光滑,水平方向上,不受力,根據(jù)牛頓第一定律,小車和木塊將勻速直線運(yùn)動(dòng)下去,無(wú)法通過(guò)紙盒移動(dòng)的距離判斷小球的動(dòng)能大。
故答案為:
①甲圖.
②使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同.
③物體質(zhì)量越大,速度越快,動(dòng)能越大.
④紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近;不能;紙盒一直運(yùn)動(dòng)下去,不能根據(jù)紙盒移動(dòng)的距離判斷小球的動(dòng)能大。
點(diǎn)評(píng):結(jié)合控制變量法,找出實(shí)驗(yàn)中的不同點(diǎn):由小球起始點(diǎn)的高度可以決定小球剛到達(dá)水平面時(shí)的速度,是此題的核心.
由紙盒距離的長(zhǎng)短,來(lái)體現(xiàn)鋼球的動(dòng)能多少,是一種轉(zhuǎn)換法.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

26、小明為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn):
(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.

在上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①判斷小球動(dòng)能大小的依據(jù)是
木塊被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近
;
②要探究動(dòng)能大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系應(yīng)選用
圖;
③乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
;
④從甲組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

小明為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
①要探究動(dòng)能與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖;
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
;
③甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
物體的動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
物體的動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
;
④上述實(shí)驗(yàn)中,利用紙盒被撞后移動(dòng)的距離大小來(lái)比較物體的動(dòng)能大小,下列的四個(gè)實(shí)例中與此實(shí)驗(yàn)方法相同的是
AC
AC
.(多選)
A.根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng);
B.保持電阻大小不變,改變電阻兩端的電壓值,觀察電流如何隨電壓變化而變化;
C.研究電流的大小時(shí),根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)大小來(lái)判斷電流的大小;
D.認(rèn)識(shí)電流大小時(shí),用水流進(jìn)行類比.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2008?威海)小明為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),
(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.

上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
(1)要探究動(dòng)能與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖,選擇的理由是:
質(zhì)量相同,高度不同,速度不同
質(zhì)量相同,高度不同,速度不同

(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同

(3)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能也越大
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能也越大

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小明為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn).

(1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
(2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同-光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
(1)要探究動(dòng)能與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲圖
甲圖
.(填“甲圖”或“乙圖”)
(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時(shí)速度相同

(3)甲組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大
質(zhì)量相同的物體,運(yùn)動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大
,乙組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能就越大
運(yùn)動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能就越大

(4)該實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)方法是
控制變量法
控制變量法

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

小明為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),他設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn),

(1)要探究動(dòng)能與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系應(yīng)選用
 圖,選擇的理由是:
相同小球處于同一斜面的高度越大,下滑時(shí)速度越大
相同小球處于同一斜面的高度越大,下滑時(shí)速度越大

(2)乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端時(shí)速度相同
使小球到達(dá)斜面底端時(shí)速度相同

(3)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是.
物體動(dòng)能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān),質(zhì)量相同,速度越大動(dòng)能越大;速度相同,質(zhì)量越大動(dòng)能越大
物體動(dòng)能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān),質(zhì)量相同,速度越大動(dòng)能越大;速度相同,質(zhì)量越大動(dòng)能越大

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