在電阻一定的情況下，導(dǎo)體的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體
兩端的電壓
兩端的電壓
成
正比
正比
．
分析：根據(jù)歐姆定律的內(nèi)容進(jìn)行解答，即通電導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體中的電阻成反比．
解答：解：由歐姆定律I=
U
R
可知：當(dāng)R一定時(shí)，電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓不變時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比．
故答案為：兩端的電壓；正比．
點(diǎn)評(píng)：本題考查歐姆定律的內(nèi)容，屬基礎(chǔ)題目，歐姆定律為考查的熱點(diǎn)，應(yīng)熟練掌握．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

“控制變量法”與“表格法”是物理科學(xué)探究過程中常用的方法，請(qǐng)根據(jù)以下要求作答．
（1）某同學(xué)在做研究影響物質(zhì)吸熱多少的因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，得到如下的數(shù)據(jù)表：
物質(zhì) 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 質(zhì)量（kg） 升高的度數(shù)（℃） 吸收的熱量（J）
水 1 0.05 10 2100
2 0.10 10 4200
煤油 3 0.05 10 1050
4 0.05 20 2100
①分析第1、2次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可歸納得出的結(jié)論是：質(zhì)量不相等的同種物質(zhì)，在升高相同的溫度時(shí)，吸收的熱量是
不同
不同
的．（選填“相同”或“不同”）
②分析第1、3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物質(zhì)吸收熱量的多少與有
物質(zhì)的種類
物質(zhì)的種類
關(guān)．（選填“質(zhì)量”、“升高的溫度”、“物質(zhì)的種類”）
（2）在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，得到如下的數(shù)據(jù)表：
導(dǎo)線代號(hào)與 A B C D E F G
長度（m） 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 1.5
橫截面積（mm2） 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2
材料 鐵 鎢 鎳鉻絲 鐵 鎢 鎳鉻絲 鋁
①為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)，應(yīng)選用導(dǎo)線C和
F
F
（填寫導(dǎo)線代號(hào)）．
②為了研究電阻與導(dǎo)體材料有關(guān)，應(yīng)選用C和
G
G
兩根導(dǎo)線進(jìn)行比較（填寫導(dǎo)線代號(hào)）．
③如選用A和D兩根導(dǎo)線進(jìn)行測試，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與
橫截面積
橫截面積
的關(guān)系．
（3）某同學(xué)在探究電流與電壓和電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，得到下列兩組數(shù)據(jù)：
表一
電阻（Ω） 電壓（V） 電流（A）
5 2 0.4
4 0.8
6 1.2
表二
電壓（V） 電阻（Ω） 電流（A）
4 5 0.8
10 0.4
20 0.2
①分析表一所得數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成
正比
正比
；（選填“正比”、“反比”）
②分析表二所得數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是：在電壓一的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成
反比
反比
；（選填“正比”、“反比”）

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科目：初中物理 來源： 題型：

下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)記錄：
表1 電阻R=10Ω
電壓U/V 1 2 3
電流I/A 0.1 0.2 0.3
表2 電壓U=2V
電阻R/Ω 5 10 20
電流I/A 0.4 0.2 0.1
分析表1數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟
導(dǎo)體兩端的電壓成正比
導(dǎo)體兩端的電壓成正比
．
分析表2數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟
導(dǎo)體的電阻成反比
導(dǎo)體的電阻成反比
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

為了探究電流跟電壓的關(guān)系，小亮設(shè)計(jì)了圖甲所示的電路圖．
（1）請(qǐng)根據(jù)電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線將圖乙的元件連接起來．（電壓表、電流表的量程見圖丙）
（2）在連接電路圖時(shí)，開關(guān)應(yīng)該始終是
斷開
斷開
的．（填“斷開”、或“閉合”）；閉合開關(guān)前，滑片還應(yīng)移在變阻器接入電路中的阻值
最大
最大
（填“最大”或“最小”）處．
（3）小亮同學(xué)在閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)，而電流表沒有示數(shù)，造成此現(xiàn)象的原因可能是電阻R
斷路
斷路
．（選填“斷路”或“短路”）
（4）小亮同學(xué)排除故障后開始實(shí)驗(yàn)，他調(diào)節(jié)滑片位置，改變定值電阻兩端的電壓．前兩次電壓表、電流表的示數(shù)如表（一）中所示，第3次兩個(gè)電表的示數(shù)如圖丙所示．
①請(qǐng)把第3次的電表讀數(shù)填在表（一）中；
②由表中數(shù)據(jù)可知實(shí)驗(yàn)使用的定值電阻的阻值是
20Ω
20Ω
；
③對(duì)表（一）中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可歸納出的結(jié)論是
在電阻一定的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電壓成正比
在電阻一定的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電壓成正比
．
表（一）                                     
次序 1 2 3
電壓（V） 2.0 4.0  
電流（A） 0.1 0.2  
表（二）
次序 1 2 3
電阻（Ω） 5 10 15
電流（A） 1.2 0.6 0.4
（5）如果仍用圖甲電路探究電流與電阻的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)如表（二）所示．
①根據(jù)表（二）數(shù)據(jù)可得出結(jié)論是
在電壓不變的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻成反比
在電壓不變的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻成反比
．
②在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，先用10Ω的定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再換用5Ω的定值電阻時(shí)，某同學(xué)沒有改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，那么，合上開關(guān)后，電壓表的示數(shù)將
小于
小于
6V（填“大于”、“小于”或“等于”），此時(shí)，應(yīng)向
左
左
（填“右”或“左”）調(diào)節(jié)滑動(dòng)片，目的是：
保持電阻兩端電壓為6V不變
保持電阻兩端電壓為6V不變
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究電流與電壓、電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）如圖1所示的電路未完成連接，請(qǐng)你將電路連接完整（用筆劃線代替導(dǎo)線．）并畫出電路圖2
（2）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)
斷開
斷開
．
（3）閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)移至
右
右
端（選填“左”或“右”），這樣做的目的是
保護(hù)電路
保護(hù)電路
．
（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：
分析表1數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是：
在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比
在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比
．
分析表2數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是：
在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比
在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比
．表1 U=3v   
實(shí)驗(yàn)次數(shù) R/Ω I/A
1 5 0.5
2 10 0.3
3 20 0.15
表2  R=20Ω
實(shí)驗(yàn)次數(shù) U/V I/A
1 2 0.1
2 4 0.2
3 6 0.3

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖是某同學(xué)探究電阻一定時(shí)電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路．
（1）請(qǐng)你檢查一下電路，把接錯(cuò)的那一根導(dǎo)線找出來，打上“×”，再畫線把它改到正確的位置上．
（2）下表是該同學(xué)用改正后的電路測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中第
 
組是明顯錯(cuò)誤的，分析時(shí)需要把它剔除掉．
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數(shù)據(jù)序號(hào) 1 2 3 4 5 6
電壓U/V 0.3 0.6 0.9 1.2 1.5 1.8
電流I/A 0.08 0.15 0.23 0.40 0.38 0.45
（3）實(shí)驗(yàn)表明：在電阻一定的情況下，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成
 
．

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