在探究動能大小與哪些因素有關(guān)的實驗中，如圖所示
（1）小花同學連續(xù)三次讓質(zhì)量為m的鐵球A從相同高度為h的斜面上由靜止釋放，撞擊位置相同的同一物塊，測出
木盒被撞擊距離
木盒被撞擊距離
的大小，分別為：13.5cm、13.1cm、15.3cm，并記錄
13.3
13.3
cm為實驗數(shù)據(jù)．這個數(shù)值
不是
不是
（選填“是”或“不是”）鐵球的動能，它定性表示
鐵球A的動能大小
鐵球A的動能大小
．
（2）小花同學又用一個質(zhì)量為M的鋼球B繼續(xù)實驗，目的是為了探究動能的大小與
質(zhì)量
質(zhì)量
有關(guān)，這要求小花同學在實驗中讓鋼球從
同一高度
同一高度
由靜止下滑．
（3）在實驗中，斜面的作用是
控制物體到達斜面底部的運動速度
控制物體到達斜面底部的運動速度
．如果小花同學在第二次實驗時斜面傾斜程度發(fā)生變化，那么他的第一次實驗數(shù)據(jù)將
不可用
不可用
（選填“可用”或“不可用”）．
分析：影響動能的因素有物體的質(zhì)量和物體的速度；探究動能與質(zhì)量的關(guān)系時，要保持速度一定；探究動能與速度的關(guān)系時，要保持質(zhì)量一定；研究問題時常采用控制變量法．
解答：解：（1）測量出的木盒被撞擊的距離不是鐵球的動能大小，因為物體動能大小不能直接觀察，而是通過小球推動木塊運動距離的遠近來反映；為了減小誤差，進行多次測量，并將測量數(shù)據(jù)求一個平均值，這樣使得測量結(jié)果誤差更�。识鴮�13.3cm作為實驗數(shù)據(jù)；
（2）質(zhì)量不同的鐵球從斜面的相同高度由靜止釋放，鐵球到達水平面的速度相同，鐵球的質(zhì)量不同，所以實驗探究物體動能大小跟質(zhì)量的關(guān)系；
（3）斜面在實驗中可以控制物體到達斜面底部的運動速度．
如果小花同學在第二次實驗時斜面傾斜程度發(fā)生變化，那么探究的問題中就存在兩個變量，無法確定影響因素的關(guān)系．所以他的第一次實驗數(shù)據(jù)將不可用．
故答案為：（1）木盒被撞擊距離；13.3；不是；鐵球A的動能大��；（2）質(zhì)量；同一高度；（3）控制物體到達斜面底部的運動速度；不可用．
點評：（1）掌握動能大小的影響因素，利用控制變量法和轉(zhuǎn)化法探究動能大小的影響因素．
（2）質(zhì)量不同或質(zhì)量相同的鐵球從斜面同一個高度自由下滑，到達斜面底部的速度是相同的，這點學生不容易理解．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在探究動能大小與哪些因素有關(guān)的實驗中：
（1）如圖甲所示，小明先探究動能大小與速度關(guān)系，他控制小車的
質(zhì)量
質(zhì)量
保持不變，讓小車從斜面的
不同
不同
（填“同一”、“不同”）高度下滑，目的是
改變小車剛到水平面時的速度
改變小車剛到水平面時的速度
．通過比較
小車推動木塊距離的遠近
小車推動木塊距離的遠近
，可以比較小車具有的動能．
（2）小明在操作中發(fā)現(xiàn)，不用斜面而直接通過人手推小車，也可以使小車在水平木板上運動．若采用此方法
不能
不能
（填“能”或不能“”）探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系，理由是：
用手推小車的速度與小車從斜面落下的速度不同
用手推小車的速度與小車從斜面落下的速度不同
．
（3）而小華認為去掉木塊，利用粗糙且足夠長的木板，通過比較小車在木板上運動的距離也能比較小車動能的大小．于是她據(jù)此設(shè)計探究動能與質(zhì)量關(guān)系的實驗，通過在小車上加砝碼來改變質(zhì)量，得到如圖乙所示的實驗情形，她感到很困惑．經(jīng)過討論，形成以下不同的意見，你認為正確的是：
D
D

A．在速度相同的條件下，質(zhì)量越大，物體具有的動能越小
B．小車在水平木板上運動的過程中，不存在能量轉(zhuǎn)化，因此無法比較小車動能大小
C．小車動能不可以直接比較，只能轉(zhuǎn)化為小車對木塊所做的功才能比較
D．小車在水平木板上所受摩擦力大小不同，無法根據(jù)小車通過路程比較小車動能大小．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?沈河區(qū)一模）請完成下面的力學實驗：

（1）某同學在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中，設(shè)計了如圖1所示的實驗方案，并進行了如下的實驗：
步驟l：讓實心鋼球從斜面A點由靜止開始下滑，撞擊木塊并使木塊移動，記下木塊移動的距離s1；
步驟2：讓實心鋼球從斜面B點由靜止開始下滑，撞擊木塊并使木塊移動，記下木塊移動的距離s2；
步驟3：將實心鋼球換成等體積的實心銅球，讓銅球從A點由靜止開始下滑，撞擊木塊并使木塊移動，記下木塊移動的距離s3．
比較步驟
1
1
和步驟3可以探究動能的大小和物體
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．
（2）如圖2所示，小明同學利用質(zhì)地均勻的立方體物塊、砝碼、海綿等器材探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實驗．實驗時將物塊沿豎直方向切成大小不同的兩塊，如圖2所示，他發(fā)現(xiàn)它們對海綿的壓力作用效果相同，由此他得出的結(jié)論是：壓力作用效果與受力面積無關(guān)．你認為他在探究過程中存在的問題是
沒有保持壓力大小不變
沒有保持壓力大小不變
．
（3）在“探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)”的實驗中，某小組設(shè)計并完成如圖3和圖4所示實驗．

①圖4甲、乙、丙中彈簧測力計示數(shù)均小于圖3中彈簧測力計示數(shù)，說明浸入液體中的物體
受到
受到
 （填“受到”或“不受到”）浮力；
②做
乙丙
乙丙
 （填“甲”、“乙”、“丙”或“丁”）兩次實驗，是為了探究鐵塊浸沒在液體中時所受浮力大小與深度是否有關(guān)．
③做丙丁兩次實驗，是為了探究鐵塊浸沒在液體中時所受浮力大小與
液體密度
液體密度
是否有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的活動中，提供以下器材：中間有溝槽的木質(zhì)軌道（如圖甲，其中AB部分傾斜并與平直部分BC平滑連接，溝槽較為光滑）、大小與溝槽相當?shù)牟Ａ�、鐵球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個．
（1）利用這套器材進行實驗時，可以通過比較
彈簧被壓縮的程度
彈簧被壓縮的程度
，來比較小球動能的大��；
（2）為了研究動能與質(zhì)量大小的關(guān)系，應(yīng)讓玻璃球和鐵球分別從
同一高度
同一高度
釋放，研究后得出的結(jié)論是：
速度一定時，物體的質(zhì)量越大動能越大
速度一定時，物體的質(zhì)量越大動能越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的活動中，提供以下器材：中間有溝槽的木質(zhì)軌道（如圖1所示，其中AB部分傾斜并與水平部分BC平滑連接，溝槽較為光滑）、大小與溝槽相當?shù)牟Ａ�、鐵球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個．

（1）利用這套器材進行實驗時，可以通過比較兩次彈簧形變量的大小，來比較小球動能的大小．該方法稱之為
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
（選填“控制變量法”、“類比法”或“轉(zhuǎn)換法”）
（2）課外興趣小組活動中，物理老師曾經(jīng)告訴同學們“重力勢能的大小與物體被舉起的高度成正比”．善于動腦的小明利用上述器材，設(shè)計了一個研究彈簧彈性勢能E彈與壓縮量x之間關(guān)系的實驗方案：（實驗裝置如圖2所示）
A．用某個小球?qū)椈蓧嚎s并測量出壓縮量x；
B．松手釋放小球并在木板上記下小球上沖到達的最高位置；
C．用刻度尺測量出小球上升的高度h．
下表數(shù)據(jù)是小明的實驗記錄：
實驗次數(shù) 彈簧壓縮量x（cm） 上升的高度h（cm）
1 1.00 1.50
2 2.00 5.99
3 3.00 13.50
4 4.00 23.98
由上表可知，壓縮量x=2.5cm小球上升的高度h=
9.375
9.375
cm．
（3）分析可知，小球到達最高點時彈性勢能全部轉(zhuǎn)化為
重力勢
重力勢
能．進一步推理可知，彈簧彈性勢能E彈、壓縮量x之間的關(guān)系是：（用文字表述）
彈性勢能與壓縮量的平方成正比
彈性勢能與壓縮量的平方成正比
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究動能大小與哪些因素有關(guān)的活動中，
（1）讓同一小球從斜面不同高度滑下，目的是控制
 
一定，研究動能與
 
的關(guān)系．
（2）讓不同小球從斜面的同一高度滑下，目的是控制
 
一定，研究動能與
 
的關(guān)系．
（3）實驗中通過
 
來判斷動能的大�。�

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