如圖所示,鐵架上懸掛一根彈簧,再在彈簧下端分別掛上不同數(shù)目的鉤碼,用此裝置來(lái)研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系,下表為實(shí)驗(yàn)記錄.

從上面的實(shí)驗(yàn)記錄中,可以看出此彈簧可以制成測(cè)量范圍是________的彈力測(cè)力計(jì),這是因?yàn)開(kāi)_______________.

答案:
解析:

02.5N,02.5N的范圍內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)與所受拉力成正比


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?寧夏)在探究物體所受浮力大小的實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)進(jìn)行了a、b、c、d四次測(cè)量,如圖一所示.

(1)從原理上講,
a、c
a、c
兩次彈簧秤測(cè)量的示數(shù)差與
b、d
b、d
兩次彈簧秤測(cè)量的示數(shù)差相等(選填a、b、c、d字母),但在實(shí)際測(cè)量中,這個(gè)示數(shù)差并不完全相等而略有差異,其可能的原因是:
不能完全收集溢出的水、讀數(shù)不準(zhǔn)確、彈簧秤的精度不高等
不能完全收集溢出的水、讀數(shù)不準(zhǔn)確、彈簧秤的精度不高等

(2)某小組同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)設(shè)計(jì),如圖二:在鐵架臺(tái)上懸掛兩個(gè)規(guī)格相同的彈簧秤,C為薄塑料袋(質(zhì)量不計(jì)),D是用大號(hào)飲料瓶、帶孔橡皮塞以及彎曲玻璃管自制的溢水杯,M是升降平臺(tái)(可使溢水杯緩慢上升、下降).實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們通過(guò)升降平臺(tái),改變重物浸入水中的深度,觀察、記錄、比較彈簧秤A和B示數(shù),即可得出物體所受浮力大小的規(guī)律.
與圖一實(shí)驗(yàn)相比,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有哪些優(yōu)勢(shì)?(至少寫(xiě)出兩條)
(3)實(shí)驗(yàn)中,他們做出了彈簧秤A的拉力F與物體下表面所處深度h的關(guān)系的圖象,如圖三所示.從圖象可知,當(dāng)物體所處深度為8cm時(shí),物體受到的浮力是
1.5
1.5
N.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示,鐵架臺(tái)上懸掛一根彈簧,再在彈簧下端分別掛上不同數(shù)目的鉤碼,用此裝置來(lái)研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系,下表為實(shí)驗(yàn)記錄. 
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5 6
鉤碼重/N 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
彈簧的伸長(zhǎng) 2 4 6 8 10 12.5
從上面的實(shí)驗(yàn)記錄中,可以看出此彈簧可以制成測(cè)量范圍是
0~2.5N
0~2.5N
的彈簧測(cè)力計(jì),這是因?yàn)?!--BA-->
在這個(gè)范圍內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比
在這個(gè)范圍內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題

如圖所示,鐵架臺(tái)上懸掛一根彈簧,再在彈簧下端分別掛上不同數(shù)目的鉤碼,用此裝置來(lái)研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系,下表為實(shí)驗(yàn)記錄.
實(shí)驗(yàn)次數(shù)123456
鉤碼重/N0.51.01.52.02.53.0
彈簧的伸長(zhǎng)24681012.5
從上面的實(shí)驗(yàn)記錄中,可以看出此彈簧可以制成測(cè)量范圍是________的彈簧測(cè)力計(jì),這是因?yàn)開(kāi)_______.

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科目:初中物理 來(lái)源:2011年上海市思博學(xué)校八年級(jí)(上)第一次月考物理試卷(解析版) 題型:解答題

如圖所示,鐵架臺(tái)上懸掛一根彈簧,再在彈簧下端分別掛上不同數(shù)目的鉤碼,用此裝置來(lái)研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系,下表為實(shí)驗(yàn)記錄. 
實(shí)驗(yàn)次數(shù)123456
鉤碼重/N0.51.01.52.02.53.0
彈簧的伸長(zhǎng)24681012.5
從上面的實(shí)驗(yàn)記錄中,可以看出此彈簧可以制成測(cè)量范圍是______的彈簧測(cè)力計(jì),這是因?yàn)開(kāi)_____.

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