（2008?臺(tái)州）在地震中，不少無(wú)辜者并不因房屋倒塌被砸傷求擠壓傷致死：而是由于種種不當(dāng)行為“扼殺”自己．若不幸被困于倒塌建筑物中，下列措施不宜采取的是（　　）
分析：地震之后，人埋在廢墟里，注意保存體力，采用科學(xué)的方法，來(lái)傳遞自己的信息．
解答：解：用可以挪動(dòng)的物品支撐身體上方的重物，擴(kuò)大活動(dòng)空間，保持足夠的空氣；用濕毛巾或其他布料捂住口、鼻和頭部，保持呼吸道通暢，防止灰塵嗆悶發(fā)生窒息；一時(shí)無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)應(yīng)盡量節(jié)省體力，尋找代用品和水，延長(zhǎng)生存時(shí)間這都是在地震中保護(hù)自己，求得生存的可行方法，但大聲呼救會(huì)耗盡自己的體力，并且呼聲容易分散，不容易被人發(fā)現(xiàn)，此方法不可取．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：日常生活中，我們要學(xué)習(xí)一些在火災(zāi)、地震、水災(zāi)中逃生的科學(xué)知識(shí)，在一些突發(fā)事件中，要充分利用科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行逃生．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2008?臺(tái)州）在研究液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，老師出示了如圖甲所示的裝置，并向裝置中加入一定量的水，此時(shí)你觀察到的現(xiàn)象
橡皮膜向下凸出
橡皮膜向下凸出
，這說(shuō)明液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)．稍后老師拿出如圖乙的壓強(qiáng)計(jì)準(zhǔn)備探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，而小明認(rèn)為沒(méi)必要，利用圖里裝置即可．于是小明將圖甲裝置緩慢地浸入水中，你將觀察到
橡皮膜向上凸出
橡皮膜向上凸出
．若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，哪個(gè)裝置更適合
，并說(shuō)明理由
甲裝置現(xiàn)象不明顯
甲裝置現(xiàn)象不明顯
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2008?臺(tái)州）實(shí)驗(yàn)課上，同學(xué)們把兩個(gè)相同規(guī)格的小燈泡連接在如圖甲所示的電路中，閉合開(kāi)關(guān)后，兩燈發(fā)光．此時(shí)，一同學(xué)不小心把L1的玻璃外殼打破了，結(jié)果L1熄滅，L2卻更亮了．這是為什么呢？他們提出猜想：
猜想一：可能L1處發(fā)生開(kāi)路；
猜想二：可能L1處發(fā)生短路．
（1）根據(jù)
串聯(lián)
串聯(lián)
（填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）電路的特點(diǎn)．可知猜想一是不正確的．
（2）針對(duì)猜想二，同學(xué)們找了一只電壓表，分別并聯(lián)在L1，L2兩端，如圖乙所示，假如猜想二成立，則兩次讀數(shù)有何特點(diǎn)？
L1兩端的電壓表示數(shù)為零
L1兩端的電壓表示數(shù)為零
．
（3）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩次電壓表均有明顯讀數(shù)，且L1兩端電壓比L2兩端電壓小．說(shuō)明猜想二也不正確．你認(rèn)為L(zhǎng)1熄滅、L2更亮的原因可能是
B
B
．
A．L1電阻變大     B．L1電阻變小
C．L2電阻變小     D．L1功率變大．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2008?臺(tái)州）地震發(fā)生時(shí)，我們可采取的應(yīng)急措施有（　　）
①保持清醒、冷靜的頭腦，及時(shí)將身邊的書(shū)包或柔軟的物品頂在頭上；
②快速離開(kāi)教室，跑到空曠地方去；
③迅速于高處跳樓逃生；
④躲到高層教學(xué)樓下面；
⑤來(lái)不及外逃時(shí)，雙手抱頭躲避在墻角或堅(jiān)實(shí)的家具下，亦可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、面積較小的房間內(nèi)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2008?臺(tái)州）重型機(jī)械未到達(dá)時(shí)，已脫險(xiǎn)的人和專(zhuān)業(yè)救援人員可利用簡(jiǎn)易工具對(duì)壓埋在廢墟中的人進(jìn)行救援．圖中的工具與原理不相符的是（　�。�

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