在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是為了使杠桿的         在支點(diǎn)上；掛上鉤碼后再調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置平衡，目的是                   

上圖是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景，實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長(zhǎng)5cm，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在下表中.

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

動(dòng)力F1 / N

動(dòng)力臂L1 / cm

阻力F2 / N

阻力臂L2 / cm

1

1.5

10

1

 

2

1

20

 

10

3

1

20

1.5

10

(1) 將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整.

(2) 小明的第3次實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤是________________________________．

(3) 實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量的目的是_____________________________________．

 

【答案】

(1)重心,便于測(cè)量力臂  (1)15,2  (2)L1不是F1的力臂  (3)排除偶然性，得到普遍的規(guī)律(答案合理即可)

【解析】調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿兩端的平衡螺母向上翹的一端移動(dòng)，使杠桿在水平位置平衡．

杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測(cè)量力臂大小，同時(shí)消除杠桿重對(duì)杠桿平衡的影響．根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2得，

1N×L2=1.5N×10cm，

所以，L2=15cm．

根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2得，

F×10cm=1N×20cm，

所以，F(xiàn)=2N．

(3)小明的第3次實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤是L1不是F1的力臂; 實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量的目的是排除偶然性，得到普遍的規(guī)律

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明和小亮在實(shí)驗(yàn)室分別做了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們分別遇到了不同的困惑，有些困惑，需要你幫助解決．
（1）小明的實(shí)驗(yàn)是“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)”．她的困惑是：不知道實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距．小亮給他提供的解決方案是：根據(jù)圖甲所示的設(shè)計(jì)方案圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．測(cè)出焦距．你認(rèn)為小亮的“方案”是
可行
可行
（可行/不可行）的．
A．如果“方案”可行，請(qǐng)你對(duì)利用該“方案”測(cè)量焦距的具體操作提出一條注意事項(xiàng)：
實(shí)驗(yàn)中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動(dòng)光屏
實(shí)驗(yàn)中要盡量在光屏上得到最亮最小的光斑才停止移動(dòng)光屏
．
B．如果“方案”不可行，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：
略
略
．（說(shuō)明：若你認(rèn)為“方案”可行，則選A解答，若你認(rèn)為“方案”不可行，則選B解答）
（2）小亮的實(shí)驗(yàn)是“探究杠桿的平衡條件”，他在完成教材中的探究任務(wù)后，又多加了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)繼續(xù)進(jìn)行探究．他的困惑是：在如圖乙所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下，不知道怎樣測(cè)彈簧拉力的力臂．請(qǐng)你在圖乙中幫小明作出彈簧拉力F對(duì)支點(diǎn)O的力臂．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（1）如圖1所示，某同學(xué)用彈簧秤拉著木塊A在水平桌面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣做的目的
利用二力平衡知識(shí)間接測(cè)量f滑
利用二力平衡知識(shí)間接測(cè)量f滑
，在木塊上加砝碼后，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)將
變大
變大
（選填“變小”、“變大”或“不變”），由此得出的結(jié)論是
接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大
接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大
．

（2）如圖2所示，是小明在“研究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)在杠桿左端距離O點(diǎn)二個(gè)格子的位置掛了三個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，當(dāng)在另一端距離O點(diǎn)三個(gè)格子的位置掛兩個(gè)等質(zhì)量的鉤碼時(shí)，此時(shí)杠桿剛好平衡，若在兩邊鉤碼下方再各加掛一只相同的鉤碼，釋放后觀察到的現(xiàn)象將是什么？
小王認(rèn)為：杠桿仍能保持平衡；小李認(rèn)為：杠桿將順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)；小趙認(rèn)為：杠桿將逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)；你支持
小李
小李
的觀點(diǎn)，理由是
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積
．
小明在實(shí)驗(yàn)后，用直尺AB制作桿秤，他在0刻度處用細(xì)線懸掛一個(gè)秤盤C，在3cm刻度處用細(xì)線D懸吊起來(lái)．他提起細(xì)線D“秤桿”（直尺）不能靜止在水平位置．于是，他在秤盤懸線P處粘上適量的橡皮泥，使“秤桿”能在水平位置靜止（如圖3）．他“粘上適量橡皮泥”的做法類似于“研究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中
調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
的做法，這樣做的目的是
使杠桿在水平位置平衡，便于從杠桿上直接讀出力臂
使杠桿在水平位置平衡，便于從杠桿上直接讀出力臂
．
（3）如圖4是小紅同學(xué)探究影響斜面機(jī)械效率因素的實(shí)驗(yàn)裝置．
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有：三個(gè)質(zhì)量不同的木塊A；  三條粗糙程度不同的長(zhǎng)木板B；三個(gè)高度不同的長(zhǎng)方體鐵塊C； 刻度尺；彈簧測(cè)力計(jì)等．
下表是小紅探究斜面機(jī)械效率與物重的關(guān)系時(shí)所記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)．
測(cè)量次序 斜面粗糙程度 物重G（N） 斜面高
h（m）		 沿斜面的拉力F（N） 斜面長(zhǎng)L（m） 有用功
W有（J）		 總功
W總（J）		 機(jī)械效率η
1 較粗糙 1.5 0.1 0.6 0.4 0.15 0.24 62.5%
2 較粗糙 3 0.1 1.2 0.4 0.3 0.48 62.5%
3 較粗糙 6 0.1 2.4 0.4 0.6 0.96 62.5%
通過(guò)分析數(shù)據(jù)，你可以得出結(jié)論：
斜面的機(jī)械效率與被提升的物體的重量無(wú)關(guān)
斜面的機(jī)械效率與被提升的物體的重量無(wú)關(guān)
；
若保持斜面長(zhǎng)度不變，將斜面高h(yuǎn)變?yōu)?.2m，再將重為3N的物體沿斜面向上拉時(shí)，所需拉力為2N，則此時(shí)斜面的機(jī)械效率是
75%
75%
；說(shuō)明斜面機(jī)械效率與
斜面的傾斜程度
斜面的傾斜程度
有關(guān)．除此之外，你認(rèn)為斜面的機(jī)械效率還可能與斜面的
斜面的光滑程度
斜面的光滑程度
有關(guān)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)，或?qū)⒆蠖说钠胶饴菽赶?!--BA-->
左
左
調(diào)節(jié)．
如圖所示，是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景，實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長(zhǎng)5cm，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在表中．
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
15
15
2 1 20
2
2
 10
3 1 20 1.5 10
（1）將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整．
（2）小明的第3次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不滿足杠桿平衡條件，其原因是
動(dòng)力臂小于20cm
動(dòng)力臂小于20cm
．
（3）在第3次實(shí)驗(yàn)中，杠桿在水平位置始終保持平衡，若彈簧測(cè)力計(jì)從圖中位置向豎直方向移動(dòng)后，又向左側(cè)移動(dòng)30°角，則測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化過(guò)程是
先變小后變大
先變小后變大
（選填：“一直變大”、“一直變小”、“先變小后變大”或“先變大后變小”）．
（4）另一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)某次實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)如表所示：
動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
他們得出的結(jié)論是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”，你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)存在什么錯(cuò)誤？（寫一條）
根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不具有普遍性，不同單位的物理量之間不能相加
根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不具有普遍性，不同單位的物理量之間不能相加
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

甲乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在探究“杠桿的平衡條件”時(shí)，分別得到下面兩組數(shù)據(jù)和結(jié)論

甲  組

次數(shù)

動(dòng)力

動(dòng)力臂

阻力

阻力臂

1

7

4

2

14

2

6

4

8

3

3

4

5

2

10

結(jié)論

動(dòng)力*動(dòng)力臂=阻力*阻力臂

乙  組

次數(shù)

動(dòng)力

動(dòng)力臂

阻力

阻力臂

1

3

4

4

3

2

4

5

5

4

結(jié)論

動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂

他們?cè)诮涣鲿r(shí)，乙組發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤和出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。你認(rèn)為乙組出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有哪些?請(qǐng)找出兩條．

原因①：________________________________________________________________.

原因②：________________________________________________________________.

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小明為了測(cè)某種小礦石的密度，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)操作：

A．把天平放在水平桌面上；

B．把游碼放在標(biāo)尺的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的螺母，使橫梁平衡；

C．在量筒中倒入適量的水并記下水的體積；

D．將小礦石用細(xì)線系好后慢慢放入量筒中并記下總的體積；

E．將小礦石從水中取出，直接放在天平左盤中，在右盤中增減砝碼并移動(dòng)游碼直至橫梁平衡。

（1）量筒量出小礦石的體積如圖甲所示；用調(diào)節(jié)好的天平稱小礦石的質(zhì)量，天平平衡時(shí)，

放在右盤中的砝碼和游碼的位置如圖乙所示。由此可知，小礦石的密度ρ=        kg/m3。

（2）按照這種方法測(cè)出的小礦石的密度會(huì)比實(shí)際值偏        ，原因是        。

（3）小明所采取的實(shí)驗(yàn)方案除了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的偏差之外，還可能造成另一不良后果，即        。請(qǐng)你對(duì)小明的實(shí)驗(yàn)方案提出一條改進(jìn)的建議：           。

26、（5分）在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中：

（1）實(shí)驗(yàn)前出現(xiàn)圖甲所示情況，應(yīng)將杠桿兩端的螺母向        調(diào)（填“左”或“右”），使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是                                 。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了圖乙所示的情況，為了使杠桿在水平位置平衡，這時(shí)應(yīng)將左邊的鉤碼向        （填“左”或“右”）移動(dòng)        格。

（3）實(shí)驗(yàn)中，要改變力和力臂的數(shù)值，得到多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣做的目的是             。

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同步練習(xí)冊(cè)答案