【題目】一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)風(fēng)力測(cè)定儀，如圖所示，O是轉(zhuǎn)動(dòng)軸，OC是金屬桿，下面連接著一塊受風(fēng)板．無(wú)風(fēng)時(shí)OC是豎直的，風(fēng)越強(qiáng)，OC桿偏轉(zhuǎn)的角度越大．AB是一段圓弧形電阻，P點(diǎn)是金屬桿與圓弧形電阻相接觸的點(diǎn)，金屬桿OC與弧形電阻AB組合在一起相當(dāng)于一個(gè)________．測(cè)風(fēng)力時(shí)，閉合開(kāi)關(guān)S即可．風(fēng)越大，接入電路的電阻越________，電流越________，小燈泡的亮度越________，因此利用此裝置可以粗略地知道風(fēng)力大小．

【答案】 滑動(dòng)變阻器 小 大 亮

【解析】由圖可知，金屬桿OC隨受風(fēng)板移動(dòng)時(shí)，弧形電阻AB接入電路的阻值發(fā)生變化，金屬桿OC與弧形電阻AB組合在一起相當(dāng)于一個(gè)滑動(dòng)變阻器.
由圖可知，風(fēng)力越大，弧形電阻AB接入電路的長(zhǎng)度越小，因此接入電路的阻值越小，電路的總電阻R越小，電路中的電流變大，燈泡的實(shí)際功率越大，燈泡越亮，因此可通過(guò)燈泡的亮暗粗略知道分力的大小.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖甲所示，在“研究氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）在研究氣泡運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，依據(jù)的物理原理是______，需要的測(cè)量工具是______和______。

（2）實(shí)驗(yàn)中，小明設(shè)計(jì)的操作方案是：等氣泡運(yùn)動(dòng)一段路程到達(dá)0點(diǎn)后開(kāi)始計(jì)時(shí)，并在玻璃管上以0點(diǎn)為起點(diǎn)每隔10cm處做一刻度標(biāo)記，用秒表測(cè)出氣泡從0點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到每一個(gè)刻線標(biāo)記處所用的時(shí)間（如圖），下表為小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你根據(jù)他所測(cè)得的數(shù)據(jù)在圖乙中畫(huà)出s-t圖象_______。

（3）數(shù)據(jù)氣泡上升一段路程到達(dá)0點(diǎn)后，運(yùn)動(dòng)速度可以看成是______（選填“不變”或“變化”）的。大約是______m/s。

（4）實(shí)驗(yàn)中，使氣泡在管內(nèi)運(yùn)動(dòng)得較慢的目的是______。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)裝置圖．

（1）實(shí)驗(yàn)室提供了厚薄不同的兩塊玻璃板，你應(yīng)選擇 （選填“厚”或“薄”）玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

（2）在豎立的玻璃板前點(diǎn)燃蠟燭A，拿未點(diǎn)燃的蠟燭B豎立在玻璃板后面移動(dòng)，人眼一直在玻璃板的 （選填“前側(cè)”或“后側(cè)”）觀察，直至蠟燭B蠟燭A的像完全重合，這種確定像與物大小關(guān)系的方法是 （選填“控制變量法”或“等效替代法”）．

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)，將蠟燭A逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時(shí)，它的像的大小 （選填“變大”、“不變”或“變小”）．

（4）移去蠟燭B，在其原來(lái)位置上放置一塊光屏，光屏上 （選填“能”或“不能”）呈現(xiàn)蠟燭的像．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，在輕質(zhì)杠桿兩端各掛體積相同的實(shí)心鐵塊和銅塊，杠桿在水平位置保持不變�，F(xiàn)保持杠桿左右兩邊的力臂不變，則

A. 若分別將兩物塊切去等體積的一小塊，杠桿將不再水平平衡

B. 若分別將兩物塊切去等體積的一小塊，杠桿仍保持水平平衡

C. 若分別將兩物塊切去等質(zhì)量的一小塊，杠桿右端向下傾斜

D. 若分別將兩物塊切去等質(zhì)量的一小塊，杠桿左端向下傾斜

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】為了比較兩種新型保溫材料甲和乙的保溫效果，將這兩種保溫材料分別做成形狀、結(jié) 構(gòu)、厚度完全相同的保溫筒，兩保溫筒內(nèi)同時(shí)分別放置完全相同、溫度均為 80℃的恒 溫源，其截面圖如圖 12 所示。將兩保溫筒放在室溫為 20℃的房間內(nèi)，每隔 1 0min 測(cè) 量一次兩保溫筒外表面 A 點(diǎn)和 B 點(diǎn)處的溫度，根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的圖像如圖 13 所示，圖中圖像Ⅰ表示保溫材料甲做成的保溫筒外表面溫度隨時(shí)間變化的圖像，圖像 Ⅱ表示保溫材料乙做成的保溫筒外表面溫度隨時(shí)間變化的圖像。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及圖像， 下列四個(gè)選項(xiàng)中，判斷正確的是

A．可用單位時(shí)間內(nèi)保溫筒外表面的溫度變化表示保溫效果

B．甲材料的保溫效果比乙材料的保溫效果好

C．乙材料的保溫效果比甲材料的保溫效果好

D．如果把兩保溫筒內(nèi) 80℃的恒溫源換成-18℃的恒溫源，其它條件不變，則無(wú)法比較甲、乙兩種保溫材料的保溫效果

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】甲乙兩同學(xué)沿平直路面步行，他們運(yùn)動(dòng)的路程隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖所示，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）

A．甲同學(xué)比乙同學(xué)晚出發(fā)4s

B．4s﹣8s內(nèi)，甲乙同學(xué)都做勻速直線運(yùn)動(dòng)

C．0﹣8s內(nèi)．甲乙兩同學(xué)運(yùn)動(dòng)的路程相等

D．8s末甲乙兩同學(xué)速度相等

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示是測(cè)量小車沿斜面下滑的平均速度的實(shí)驗(yàn)．

（1）該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用___和_____測(cè)平均速度．

（2）該實(shí)驗(yàn)原理是_______

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持斜面的傾角較小，這是為了減小測(cè)量_____（填“路程”或“時(shí)間”）時(shí)造成的誤差．

（4）斜面傾角不變時(shí)，小車由靜止釋放，小車通過(guò)的路程越長(zhǎng)，其平均速度越_____（填“大”或“小”）；小車由靜止釋放，通過(guò)相同路程，斜面的傾角越大，小車運(yùn)動(dòng)的平均速度越_____（填“大”或“小”）．

（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到，小車沿斜面頂端下滑到斜面底端的運(yùn)動(dòng)是____直線運(yùn)動(dòng)．（選填“勻速”或“變速”）

（6）實(shí)驗(yàn)中測(cè)得路程s1上的平均速度為v1，路程s2上的平均速度為v2，路程s3上的平均速度為v3．那么，v1、v2、v3的大小關(guān)系是_______．（選填＞、＜、=）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，是探究聲現(xiàn)象時(shí)常用的裝置。

（1）甲圖中所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明______。

（2）乒乓球在實(shí)驗(yàn)中的作用是______。這種方法叫______

（3）如圖乙所示，敲擊右邊音叉，左邊完全相同的音叉把球彈起，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以說(shuō)明______。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

【題目】我班物理興趣小組的同學(xué)，利用如圖所示的裝置，在杠桿支點(diǎn)的兩邊分別掛上鉤碼來(lái)探究杠桿的平衡條件．

（1）若杠桿靜止在如圖甲所示的位置，此時(shí)杠桿平衡嗎？________ （選填“平衡”或“不平衡”）

（2）為盡量減小杠桿自身的________ 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，應(yīng)使杠桿在水平位置平衡，如圖甲中，應(yīng)將右端的平衡螺母向________ （選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)；將杠桿調(diào)在水平位置平衡還可以方便的測(cè)量________ ．

（3）實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)如表所示，表格中漏填的數(shù)據(jù)為________ N．

（4）有的同學(xué)按現(xiàn)有方案得出如下結(jié)論：“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”．這個(gè)結(jié)論與杠桿平衡條件不符，為解決本實(shí)驗(yàn)方案的這一不足，小剛同學(xué)用彈簧測(cè)力計(jì)替換了一組鉤碼，并使測(cè)力計(jì)的拉力方向 ________ ，使杠桿平衡，再做幾組實(shí)驗(yàn)，即可得到驗(yàn)證。

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