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在“探究杠桿平衡條件”的實驗中,所用的實驗器材有:杠桿(有刻度)、支架、細線、質量相同的鉤碼若干,實驗裝置如圖所示.
(1)杠桿沒掛鉤碼時,如果右端下沉.此時應將平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調節(jié),使杠桿在水平位置平衡.
(2)支點為何選在均勻杠桿的中點位置
不計杠桿自身重力的影響
不計杠桿自身重力的影響

(3)另一同學也用這種實驗裝置,他想在杠桿傾斜一定角度的位置做實驗.這樣做有哪些不足之處?(寫出一條即可)
(4)某同學經過正確的測量,記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表:
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 10 2 10
2 3 5 3 5
3 4 5 2 10
從表中數(shù)據(jù)可看出該實驗的一個不合理之處是
有兩次的實驗,動力臂和阻力臂的數(shù)據(jù)是相等的
有兩次的實驗,動力臂和阻力臂的數(shù)據(jù)是相等的
,理由是
不具有普遍性
不具有普遍性
分析:(1)為了避免杠桿重力對杠桿平衡產生的影響和便于測量力臂,實驗前,應首先進行杠桿平衡調節(jié),根據(jù)杠桿的平衡條件,杠桿左、右兩端的螺母(或一端的螺母)向杠桿上翹的一端調節(jié).
(2)作用在支點上的作用力對杠桿的平衡沒有影響.
(3)實驗過程中,如果杠桿傾斜,杠桿重心的位置不在支點上,一是杠桿重力對杠桿平衡產生影響,而是力臂不等于支點到力的作用點的距離,因此便于測量力臂.
(4)實驗時,如果只根據(jù)一組數(shù)據(jù)或幾組特殊的數(shù)據(jù)得到結論,偶然性太大,因此應獲取多組實驗具有普遍性的數(shù)據(jù)來歸納出物理規(guī)律.
解答:解:(1)杠桿沒掛鉤碼時,如果右端下沉.表明杠桿的重心偏右,平衡螺母應向左調節(jié),使杠桿在水平位置平衡.
(2)支點選在均勻杠桿的中點,可以不計杠桿自身重力的影響.
(3)另一個同學在杠桿傾斜一定角度的位置上做實驗,因動力和阻力的方向都是豎直向下的,力臂不等于支點到力的作用點的距離,因此便于測量力臂,且每次實驗保證傾斜角度一致都比較麻煩.
(4)數(shù)據(jù)中雖然有三次,但有兩次的實驗,動力臂和阻力臂的數(shù)據(jù)是相等的,不具有普遍性,這對于實驗來說是不合理的.
故答案為:(1)左;(2)不計杠桿自身重力的影響;
(3)另一個同學在杠桿傾斜一定角度的位置上做實驗,不足之處是:不便于測量力臂,且每次實驗保證傾斜角度一致都比較麻煩;
(4)有兩次的實驗,動力臂和阻力臂的數(shù)據(jù)是相等的,不具有普遍性.
點評:本題重點考查的知識點有:杠桿平衡的調節(jié)、實驗數(shù)據(jù)的處理和特殊實驗情況的分析;這有利于對實驗的掌握.
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網在探究杠桿平衡條件的實驗中,如果杠桿右側高左側低,則可將左側的平衡螺母向
 
調節(jié),使其在水平位置平衡.如圖所示,在支點左側20cm刻度處掛3個重均為0.5N的鉤碼,在支點右側15cm刻度處用彈簧測力計拉杠桿,使其水平平衡.要使彈簧測力計示數(shù)最小,彈簧測力計的拉力應沿
 
方向,此時讀數(shù)為
 
N.

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科目:初中物理 來源: 題型:

精英家教網在探究杠桿平衡條件的實驗中:
(1)小麗把杠桿支在支架上,調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
 
位置平衡.
(2)如圖所示,在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼,要使杠桿仍在水平位置平衡,應在杠桿左邊A處掛
 
個相同的鉤碼.
(3)如圖所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當彈簧測力計逐漸向右傾斜時,杠桿仍然在水平位置平衡,彈簧測力計的拉力F
 
 (填“變大”、“不變”或“變小”),原因是
 

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
(1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上,調節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣做的目的是
力臂在杠桿上,便于測量力臂大小.同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
力臂在杠桿上,便于測量力臂大小.同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
,如果杠桿左邊低右端高,則調節(jié)平衡螺母應向
移動.此后在整個實驗過程中,是否還要再旋動兩側的平衡螺母?
不要
不要
.(圖中杠桿上每格距離相等)
(2)實驗中,改變支點兩側的鉤碼位置和個數(shù),一般要實驗中多次測量,得到多組數(shù)據(jù)并進行分析,這樣做的目的是:
使實驗結論具有普遍性,避免偶然性
使實驗結論具有普遍性,避免偶然性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(選填“能”或“不能”),若不能,
端向下傾斜;
(4)如果兩邊各減少一個鉤碼,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向外側移動一個格子,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向內側移動一個格子,杠桿
端向下傾斜.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究杠桿平衡條件的實驗中:
(1)小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高,要使它在水平位置平衡,應將杠桿右端的平衡螺母向
調節(jié).
(2)如圖甲所示,在杠桿左邊A處掛四個相同鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個.
(3)如圖乙所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當彈簧測力計逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
(變大/變小/不變),其原因是
該力的力臂變短了
該力的力臂變短了

(4)如果使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗,也能得出杠桿平衡條件.這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較,你認為哪種實驗方案好?
杠桿在水平位置的方案好
杠桿在水平位置的方案好
請說明理由:
力臂在杠桿上,便于測量
力臂在杠桿上,便于測量

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實驗中:
(1)實驗前,先把杠桿的中點支在支架上.調節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是方便測出
力臂大小
力臂大小

(2)實驗中,改變支點兩側的鉤碼位置和個數(shù),一般要做三次實驗,得到三組數(shù)據(jù)并進行分析,這樣做的目的是
使實驗結論具有普遍性
使實驗結論具有普遍性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點兩側的鉤碼下方分別再加掛一個等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(填“能”或“不能”).

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