某實驗小組人員探究杠桿平衡條件時:
(1)若發(fā)現(xiàn)杠桿左端低右端高,則應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),才會使杠桿平衡;
(2)該小組得到的實驗數(shù)據(jù)如下表所示:
實驗序號 動力F1 動力臂L1 阻力 F2 阻力臂L2
1 2 0.2 1 0.1
2 1 0.08 2 0.04
這兩組數(shù)據(jù)中,實驗序號為
1
1
的一組數(shù)據(jù)肯定有錯誤.經(jīng)檢查后發(fā)現(xiàn),是將動力臂的數(shù)值寫錯了,動力臂的數(shù)值應(yīng)為
0.05
0.05
m;
(3)通過實驗探究應(yīng)該得出的正確結(jié)論是:
動力×動力臂=阻力×阻力臂
動力×動力臂=阻力×阻力臂
分析:(1)調(diào)節(jié)杠桿平衡時,左端下沉應(yīng)向右調(diào)節(jié)平衡螺母,右端下沉應(yīng)向左端調(diào)節(jié)平衡螺母.
(2)根據(jù)杠桿平衡條件分析答題.
(3)分析表中實驗數(shù)據(jù),看動力與動力臂的乘積與阻力和阻力臂的乘積間有什么關(guān)系,然后得出結(jié)論.
解答:解:1)杠桿左端低右端高,則應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié),才會使杠桿平衡.
(2)由表中實驗數(shù)據(jù)可知,F(xiàn)1×L1=2×0.2,F(xiàn)2×L2=1×0.1,F(xiàn)1×L1≠F2×L2,
因此第一組數(shù)據(jù)錯誤,由杠桿平衡條件得F1×L1=F2×L2,即:2×L1=1×0.1,動力臂L1=0.05;
(3)由表中實驗數(shù)據(jù)可知:動力×動力臂=阻力×阻力臂,因此杠桿平衡條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂.
故答案為:(1)左;(2)1;0.05;(3)動力×動力臂=阻力×阻力臂.
點評:知道杠桿平衡的調(diào)節(jié)方法、熟練應(yīng)用杠桿平衡條件,即可正確解題.
練習(xí)冊系列答案
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新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提出了更高的要求.某實驗小組在探究“杠桿平衡條件”的實驗時,經(jīng)歷了如下的實驗過程:
(1)實驗前四位同學(xué)提出了如下猜想:
A、動力+動力臂=阻力+阻力臂       B、動力-動力臂=阻力-阻力臂
C、動力×動力臂=阻力×阻力臂     D、動力÷動力臂=阻力÷阻力臂
經(jīng)過初步的分析,該小組同學(xué)首先排除了猜想
A、B
A、B
(填字母序號),排除的理由是:
兩個量的相加或相減,其單位必須相同,而力與力臂的單位是不同的
兩個量的相加或相減,其單位必須相同,而力與力臂的單位是不同的
;
(2)在進(jìn)行實驗之前,老師提醒學(xué)生:實驗前要將沒掛鉤碼的杠桿調(diào)節(jié)在
水平
水平
位置平衡,目的是
可從杠桿上直接讀出力臂的長
可從杠桿上直接讀出力臂的長
;
(3)請你為該小組的實驗設(shè)計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格:

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科目:初中物理 來源: 題型:

某實驗小組在探究“杠桿平衡條件”的實驗中,所用的實驗器材有:杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個,請你解答下列問題:
(1)實驗前,將杠桿中點置于支架上,杠桿在如圖1所示的位置靜止,為了能在杠桿上直接測力臂,應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時,處于
水平
水平
位置靜止,從而達(dá)到平衡狀態(tài);
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,他們在杠桿上A點處掛4個鉤碼,在B點處掛
6
6
個鉤碼,杠桿恰好在原位置平衡,于是便得出了杠桿的平衡條件為
動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2
動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1L1=F2L2
,進(jìn)行評估時,他們認(rèn)為他這樣得出的結(jié)論是不合理的,原因是
結(jié)論具有偶然性(結(jié)論沒有普遍性);
結(jié)論具有偶然性(結(jié)論沒有普遍性);
;
(3)實驗結(jié)束后,他們提出了新的探究問題:“若支點不在杠桿的中點時,杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖2所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)用彈簧測力計在杠桿左端的不同位置豎直向上拉,且使杠桿處在如圖所示的位置靜止,測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符,其原因是
杠桿自重的影響
杠桿自重的影響

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某實驗小組人員探究杠桿平衡條件時:
(1)若發(fā)現(xiàn)杠桿左端低右端高,則應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向______(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),才會使杠桿平衡;
(2)該小組得到的實驗數(shù)據(jù)如下表所示:
實驗序號動力F1動力臂L1阻力 F2阻力臂L2
120.210.1
210.0820.04
這兩組數(shù)據(jù)中,實驗序號為______的一組數(shù)據(jù)肯定有錯誤.經(jīng)檢查后發(fā)現(xiàn),是將動力臂的數(shù)值寫錯了,動力臂的數(shù)值應(yīng)為______m;
(3)通過實驗探究應(yīng)該得出的正確結(jié)論是:______.

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新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提出了更高的要求.某實驗小組在探究“杠桿平衡條件”的實驗時,經(jīng)歷了如下的實驗過程:
(1)實驗前四位同學(xué)提出了如下猜想:
A、動力+動力臂=阻力+阻力臂       B、動力-動力臂=阻力-阻力臂
C、動力×動力臂=阻力×阻力臂     D、動力÷動力臂=阻力÷阻力臂
經(jīng)過初步的分析,該小組同學(xué)首先排除了猜想______(填字母序號),排除的理由是:______;
(2)在進(jìn)行實驗之前,老師提醒學(xué)生:實驗前要將沒掛鉤碼的杠桿調(diào)節(jié)在______位置平衡,目的是______;
(3)請你為該小組的實驗設(shè)計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格:

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