5．一燒杯放在斜面上，畫出圖中小球受浮力的示意圖，小球的重力是4N．

分析 當(dāng)物體漂浮在液面時，物體受到的浮力方向豎直向上，作用點在物體重心上，浮力大小等于重力；用一條帶箭頭的線段把浮力的大小、方向、作用點表示出來，就是浮力的示意圖．

解答 解：物體漂浮，浮力大小等于重力即F浮=G=4N，方向豎直向上，從重心開始豎直向上畫一條帶箭頭的線段，如圖所示：

點評 作力的示意圖，要用一條帶箭頭的線段表示力，線段的長度表示力的大小，箭頭表示力的方向，起點或終點表示力的作用點．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

15．小麗同學(xué)在初中物理探究實驗時發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來．
如：圖乙的實驗是通過溫度計的示數(shù)變化，間接比較兩個電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少．
（2）當(dāng)要研究的物理量與多個因素有關(guān)時，都要采用控制變量法．
如：圖甲的實驗中，使用同一個球就是為了控制質(zhì)量一定，探究動能大小與速度的關(guān)系；
（3）有些實驗裝置經(jīng)過適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)還可以進(jìn)行其它的探究實驗．
如：圖甲裝置中增加一個彈簧測力計等器材，我們還可以探究斜面的機(jī)械效率是否與物體的重力有關(guān)；圖乙中如果再增加一個滑動變阻器，我們就可以探究電流產(chǎn)生的熱量與電流大小的關(guān)系了．

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

16．如圖所示，一重力為10N的物體靜止在斜面上，請你畫出物體對斜面壓力的示意圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

13．如圖為托里拆利實驗的裝置圖，將玻璃管稍微傾斜，管內(nèi)水銀的長度變大（選填“變長”、“不變”或“變短”），向槽中繼續(xù)注入少量水銀，管內(nèi)外水銀面高度差將不變（選填“變長”、“不變”或“變短”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

20．水平桌面上放有甲、乙兩個盛水的容器，現(xiàn)把兩個形狀和體積都相同的物體分別放入兩容器中，當(dāng)物體靜止時，兩容器中液面剛好相平，如圖所示，下列說法正確的是（　�。�
A．兩物體受到的浮力相等
B．水對甲、乙兩容器底部的壓強(qiáng)關(guān)系是：p甲＞p乙
C．乙容器中物體密度較大
D．甲物體的質(zhì)量大于乙物體的質(zhì)量

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

10．（1）如圖1所示，一小球沿斜面滾下，請畫出小球所受重力示意圖．
（2）如圖2所示，一木塊靜止在斜面上，請畫出斜面所受壓力示意圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．如圖是一幅人行道的照片，左側(cè)是“盲道”，其地磚表面有一棱棱凸起的部分，而右側(cè)是普通人行道，其地磚表面是平的．盲人行走時，如果不小心從盲道走到了普通人行道上，他能夠根據(jù)腳底的感覺重新回到盲道上．用所學(xué)的知識解釋．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．某教師用“試管爬升”實驗驗證大氣壓的存在，其做法如下：取兩個直徑相差很小的平底試管，將細(xì)試管底部插入裝滿水的粗試管內(nèi)，再將兩試管迅速倒置（保持豎直），會看到細(xì)試管慢慢“爬進(jìn)”粗試管里，如圖所示，細(xì)試管能否在粗試管內(nèi)豎直向上“爬升”，取決于開始時插入粗試管的深度，如果插入過淺細(xì)試管就不能自動上升．若細(xì)試管的重為G，外直徑為g，水的密度為ρ1，大氣壓強(qiáng)為P1，請你通過推導(dǎo)計算，回答下列問題：
（1）細(xì)試管在“爬升”時，受到大氣對它豎直向上的壓力是多少？
（2）細(xì)試管開始插入的深度h1滿足什么條件時，它剛好可以向上“爬升”．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

15．甲、乙兩位同學(xué)一起做探究杠桿的平衡條件的實驗，以杠桿中點為支點，如圖甲、乙．

（1）若杠桿右端低左端高，為使其在水平位置上靜止，應(yīng)將左端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)，右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)．
（2）如圖甲，杠桿在水平位置平衡，記錄數(shù)據(jù)．根據(jù)這一次實驗數(shù)據(jù)，甲同學(xué)立即分析得出杠桿的平衡條件，這種做法的不足是：實驗次數(shù)太少，結(jié)論具有偶然性．
（3）如圖乙，乙同學(xué)設(shè)計兩種實驗方案：第一種彈簧測力計沿豎直方向拉，其讀數(shù)為F1；第二種彈簧測力計傾斜拉，其讀數(shù)為F2．第一（填“一”或“二”）種實驗方案更方便．在同等條件下，兩次彈簧測力計讀數(shù)F1＜F2（填“＜”、“=”或“＞”）．
（4）乙同學(xué)用圖丙裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)杠桿水平平衡時，與甲同學(xué)得出的杠桿平衡條件不相符，其可能的原因是：杠桿存在自重．

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