在研究杠桿平衡條件的實驗中：

（1）小明調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡后，按圖8所示，通過加掛鉤碼分別改變F1、F2，仍使杠桿在水平位置平衡，并用刻度尺在杠桿上測出對應的L1和L2，記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表：

次數(shù)

F1/N

L1/cm

F2/N

L2/cm

1

1

8

2

4

2

2

8

1

16

3

2

12

3

8

小明通過觀察以上實驗裝置，并分析數(shù)據(jù)得出杠桿平衡的條件是：“動力乘以動力作用點到支點的距離=阻力乘以阻力作用點到支點的距離”．小華認為小明的結論不正確，小華為了驗證自己的觀點，只將圖8中的F1改用彈簧測力計來拉，實驗中改變拉力的＿＿＿＿，仍使杠桿在水平位置平衡時，比較拉力的＿＿＿，即可證明小華的觀點是否正確．

（2）某同學利用身邊的塑料直尺和硬幣若干來驗證杠桿平衡的條件，如圖9所示，當杠桿在水平位置平衡時，他測出從支點O到硬幣邊緣的距離作為力臂L1和L2的大小，他測力臂的方法是＿＿＿的（選填“正確”或“錯誤”）．如果將兩邊的硬幣以相同速度同時勻速向支點移動的過程中，則杠桿＿＿＿＿（選填“仍平衡”、“向左傾斜”、“向右右傾斜”）．

（1）方向  大小  （2）錯誤  向左傾斜 

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

28、在研究“杠桿平衡條件的實驗”中：
（1）首先將杠桿放在水平桌面上，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾．那么他應將杠桿右端螺母向
右
（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)一些，使杠桿在
水平位置
位置平衡，其目的是
使杠桿所受的重力通過支點，從而可以不考慮杠桿的重力對其轉(zhuǎn)動的影響
；
（2）小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件，調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置，使杠桿水平平衡時，讀出彈簧測力計的示數(shù)F1=1.1N，鉤碼對杠桿的拉力F2=1.47N，測得支點O到這兩個作用點的距離L1=20cm，L2=10cm，他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現(xiàn)F1?L1和F2?L2并不相等，從而認為杠桿的平衡條件不一定是F1?L1=F2?L2，小明失誤的地方
彈簧測力計傾斜拉
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

20、在“研究杠桿平衡條件”的實驗是中：實驗前調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿水平位置平衡，這樣做的好處是
方便測量力臂
；一個同學在研究杠桿平衡條件之后，在支點上掛了3個鉤碼，他這樣做，將
不影響
杠桿的平衡（填“影響”或“不影響”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?金山區(qū)二模）在“研究杠桿平衡條件”的實驗中：
（1）所用的實驗器材有杠桿、支架、刻度尺、細線、
彈簧測力計
彈簧測力計
和質(zhì)量相同的鉤碼若干．
（2）將杠桿裝在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，如圖所示，此時應將杠桿的平衡螺母向
左
左
（左/右）調(diào)，直到杠桿在水平位置平衡為止．
（3）某同學進行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=5牛，L1=20厘米，F(xiàn)2=2.5牛和L2=40厘米．該同學根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結論？
不能
不能
．（能/不能）理由是
只用一組數(shù)據(jù)得到結論，偶然性太大，應獲取多組實驗數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律
只用一組數(shù)據(jù)得到結論，偶然性太大，應獲取多組實驗數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在研究杠桿平衡條件的探究活動中：
（1）在杠桿的支點兩側上掛上鉤碼后，發(fā)現(xiàn)左端比右端高，應將鉤碼向
左
左
移動（填“左”或“右”），使杠桿在
水平
水平
位置平衡，這樣的好處是
便于測量力臂
便于測量力臂
．
（2）本實驗要做三次，測出三組數(shù)據(jù)，才能得出杠桿平衡條件．測出三組數(shù)據(jù)的目的是
便于找規(guī)律
便于找規(guī)律
．（選填“求平均值”或“便于找規(guī)律”）
（3）若某次操作出現(xiàn)如右圖所示情況，發(fā)現(xiàn)F1×OB與F2×OA兩者并不相等，你判斷：F1×OB
＜
＜
F2×OA．（填“＞”、“＜”）

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在“研究杠桿平衡條件”的實驗中，在杠桿的左端懸掛一個物體，右端用彈簧測力計拉著，使杠桿在水平位置保持平衡，今拉著彈簧測力計緩慢地沿圖中虛線的位置1移動到位置2（杠桿始終在水平位置保持平衡），則彈簧測力計的示數(shù)將
先變小后變大
先變小后變大
．

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