在“測(cè)量小燈泡電阻”的實(shí)驗(yàn)中.已知電源電壓為3V,小燈泡的正常發(fā)光時(shí)電壓為2.5V.
(1)連接電路時(shí),開關(guān)應(yīng) ______.
(2)請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將圖中的電路連接完整.
(3)閉合開關(guān)前,應(yīng)先將滑動(dòng)變阻器的滑片移到 ______端(選填“A”或“B”).閉合開關(guān)后,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,電流表指針偏轉(zhuǎn),電壓表示數(shù)為0,產(chǎn)生故障的原因可能是 ______.
(4)排除故障后,得到的數(shù)據(jù)如下表.在第1次實(shí)驗(yàn)中,小燈泡兩端電壓為2V時(shí),電流表示數(shù)如圖右所示,則通過燈泡的電流為 ______A,此時(shí)小燈泡的實(shí)際電阻為 ______Ω.

(5)由上表可知,小燈泡正常發(fā)光時(shí)電阻為 ______Ω;小燈泡的實(shí)際電阻隨實(shí)際電壓的增大而 ______(選填“增大”或“減小”).

【答案】分析:(1)為了保護(hù)電路,連接電路時(shí)開關(guān)要斷開;
(2)由題知電源電壓為3V,電壓表量程選小量程即可;
(3)滑片處于使連入電阻最大處,此時(shí)電路中的電流最小,可以保護(hù)電路;閉合開關(guān)后,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,電流表指針偏轉(zhuǎn),說明電路是通路,電壓表示數(shù)為0,問題可能是小燈泡短路,此時(shí)燈兩端電壓為0;
(4)根據(jù)所選量程,讀出電流表的示數(shù),利用求解;
(5)由表中可知,小燈泡正常發(fā)光,U2=2.5V,I2=0.2A,利用求小燈泡正常發(fā)光時(shí)電阻;再求出R3的大小比較得出小燈泡的實(shí)際電阻與實(shí)際電壓的關(guān)系.
解答:解:(1)為了保護(hù)電路,連接電路時(shí)開關(guān)要斷開;
(2)因?yàn)殡娫措妷簽?V,電壓表量程選小量程0-3V,實(shí)物連接如圖所示;
(3)為了保護(hù)電路,閉合開關(guān)前,滑片處于使連入電阻最大處;閉合開關(guān)后,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,電流表指針偏轉(zhuǎn),說明電路是通路,電壓表示數(shù)為0,問題出在小燈泡短路;
(4)根據(jù)所選量程,讀出電流表的示數(shù)I1=0.2A,燈絲電阻:
-----①
(5)由表中可知,小燈泡正常發(fā)光,U2=2.5V,I2=0.2A,小燈泡正常發(fā)光時(shí)電阻:
------②
當(dāng)所加電壓為2.8V時(shí),燈絲電阻:
-----③
由上面①②③可知小燈泡的實(shí)際電阻隨實(shí)際電壓的增大而增大.
故答案為:(1)斷開;
(2)實(shí)物連接如圖所示;
(3)B,小燈泡短路;
(4)0.2,10;
(5)11.36,增大.
點(diǎn)評(píng):本實(shí)驗(yàn)題涉及電壓表量程的選擇和電流表的讀數(shù)、滑動(dòng)變阻器的使用、實(shí)物圖的連接和歐姆定律,雖綜合性強(qiáng),但都屬于基礎(chǔ)知識(shí),難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

如圖中的甲圖是小明同學(xué)在“測(cè)量小燈泡電阻”的實(shí)驗(yàn)中所連接的實(shí)物圖,燈泡的額定電壓是2.5V,電阻約為9Ω.
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(1)為了盡可能減小誤差,請(qǐng)你幫助小明將電流表、電壓表正確連入電路.
(2)在閉合開關(guān)前,應(yīng)將滑片放在
 
(選填“A”或“B”)端.
(3)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí),電流表示數(shù)如圖乙所示,則小燈泡此時(shí)的電阻是
 
Ω.
(4)小明分別測(cè)出了燈泡在暗、亮、很亮三種情況下燈泡的電阻值,發(fā)現(xiàn)阻值不相等,他檢查操作過程無(wú)失誤,請(qǐng)你幫助小明分析造成這種結(jié)果的原因是
 

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?寧化縣質(zhì)檢)在“測(cè)量小燈泡電阻”的實(shí)驗(yàn)中,待測(cè)小燈泡的額定電壓為2.5V.
(1)請(qǐng)用筆畫線代替導(dǎo)線,將圖甲所示的實(shí)驗(yàn)電路連接完好(連線不得交叉),閉合開關(guān)前,滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于最
(填“左”或“右”)端.
(2)當(dāng)開關(guān)閉合后,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,通過分析,請(qǐng)你猜想了一些可能的原因.請(qǐng)根據(jù)你的猜想,在下表中寫出對(duì)應(yīng)的電壓表或電流表的示數(shù)情況.
猜想電壓表示數(shù)情況電流表示數(shù)情況
猜想 電壓表示數(shù)情況 電流表示數(shù)情況
小燈泡斷路
 
無(wú)
小燈泡短路
無(wú)
無(wú)
 
滑動(dòng)變阻器斷路 無(wú) 無(wú)
(3)故障排除后,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片,記錄多組小燈泡兩端的電壓及對(duì)應(yīng)的電流如下表.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5 6
電壓N 0.5 1 1.5 2 2.5 3
電流/A 0.10 0.16   0.23 0.25 0.26
其中第3次電流表的示數(shù)如圖乙所示,讀數(shù)為
0.2
0.2
A.分析數(shù)據(jù)可知,小燈泡正常發(fā)光時(shí)的燈絲電阻約為
10
10
Ω,而且小燈泡燈絲的電阻隨電壓的增大而
增大
增大
(填“減小”或“增大”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2010?撫順)小奕同學(xué)在“測(cè)量小燈泡電阻”實(shí)驗(yàn)中,選擇兩節(jié)新的干電池做電源,小燈泡的額定電壓是2.5V,燈泡的電阻約為10Ω,滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“20Ω  1A”字樣.
(1)如圖甲是小奕連接的不完整的實(shí)驗(yàn)電路,請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線把實(shí)物圖連接完整,要求:滑動(dòng)變阻器的滑片向右移動(dòng)時(shí)小燈泡變亮.
(2)小奕正確連好電路,閉合開關(guān)后,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,電流表沒有示數(shù),電壓表示數(shù)為3V,則故障可能是
燈泡斷路
燈泡斷路

(3)排除故障后,小奕調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片使電壓表示數(shù)為2.5V,此時(shí)電流表的示數(shù)如圖乙所示,則小燈泡的電阻為
8.33
8.33
Ω.
(4)小奕在圖丙中分別畫出了“小燈泡”和“定值電阻”的U-I圖象,則“定值電阻”的U-I圖象是
(填“甲”或“乙”),這樣判斷的依據(jù)是
電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電壓成正比
電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電壓成正比

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“測(cè)量小燈泡電阻”(忽略溫度對(duì)燈絲電阻的影響)的實(shí)驗(yàn)中:
(1)用筆畫線代替導(dǎo)線連接好圖1中的實(shí)物.
(2)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片,分別讀出電壓表和電流表的幾組示數(shù)并記錄,根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),做出如圖2所示的U-I圖線.小燈泡的電阻值為
8
8
Ω

(3)小華在做實(shí)驗(yàn)時(shí)電路連接正確,但發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,電壓表的示數(shù)為3V,電流表的示數(shù)為0A,發(fā)生故障的原因可能是
燈泡斷路
燈泡斷路

(4)小華將一個(gè)電阻與小燈泡并聯(lián)后,測(cè)量它們的總電阻R.作出R的U-I圖線應(yīng)在圖2中的
II
II
區(qū)域.(填“I”或“II”)
(5)小華做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將電壓表接到了滑動(dòng)變阻器的兩端,則當(dāng)他移動(dòng)滑動(dòng)變阻器使其電阻減小時(shí),電流表的示數(shù)將
變大
變大
,電壓表的示數(shù)將
變小
變小

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科目:初中物理 來源: 題型:

按照題目的要求作圖:
(1)請(qǐng)?jiān)趫D1中的兩個(gè)虛線框內(nèi),選填“電源”和“開關(guān)”的符號(hào),并滿足當(dāng)開關(guān)都閉合時(shí)兩燈組成并聯(lián)電路.
(2)如圖2是研究并聯(lián)電路電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn).請(qǐng)完成實(shí)物電路的連接(其中A1、A2分別測(cè)通過R1、R2的電流.A測(cè)干路中的電流).
(3)小奕同學(xué)在“測(cè)量小燈泡電阻”實(shí)驗(yàn)中,選擇二節(jié)新的干電池做電源,小燈泡的額定電壓2.5V,燈泡的電阻約為10Ω,滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“20Ω 1A”字樣.如圖3是小奕連接的不完整的實(shí)驗(yàn)電路,請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線把實(shí)物圖連接完整,要求:滑動(dòng)變阻器的滑片向右移動(dòng)時(shí)小燈泡變亮.

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