某物理小組決定測量一塊鵝卵石的密度，但是手邊的測量工具只有量筒．他們設(shè)計了如圖所示的實驗裝置．先把鵝卵石浸沒在水杯內(nèi)的水中，向礦泉水瓶中逐漸加水，當(dāng)加入225 ml的水時，瓶子在如圖甲所示的位置平衡．拿掉水杯后，再向瓶中加入150 ml的水，此時瓶子在如圖乙所示的位置平衡．若不考慮鵝卵石的吸水性，忽略瓶子的質(zhì)量，g取10 N/kg，求：

(1)鵝卵石在水中受到的浮力．

(2)鵝卵石的密度．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

19、某物理課外實驗小組，對照明燈具的發(fā)光與發(fā)熱問題產(chǎn)生了興趣．在老師的指導(dǎo)下，他們設(shè)計實驗方案并進行了探究：選用兩個如圖1所示的相同密封盒子，將兩只額定功率相同但種類不同的照明燈甲和乙分別安裝在燈座上，并讓兩燈正常工作，用溫度計測量通電后兩盒子中的溫度，每隔1min記錄一次溫度值，通電15min，將測得的數(shù)據(jù)描繪成如圖2所示的圖象．

（1）從圖象可知，
乙
燈的發(fā)光效率較高，你的判斷依據(jù)是：
兩燈消耗的電能相同，乙燈發(fā)熱較甲燈少，發(fā)光較甲燈多
．
（2）據(jù)報道，歐盟計劃在2009年前將逐步淘汰陪伴人類生活百余年的白熾燈，你認為歐盟做出這個決定的理由是：
白熾燈的發(fā)光效率低，耗能大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2013?河西區(qū)二模）學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，某中學(xué)物理興趣小組的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，電學(xué)量的變化往往能用來反映力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等物理量的變化．在老師的幫助下，他們共同設(shè)計了一種用電學(xué)量的變化來反映力學(xué)量-----距離變化的裝置．
（1）如1所示是他們最初設(shè)計的裝置原理圖，圖中R0是定值電阻，ab是沿豎直方向固定放置的長60cm粗細均勻的金屬桿，其電阻Rab為9Ω，電阻隨長度變化均勻；M是上下均有掛環(huán)、可沿豎直導(dǎo)軌上P移動的小物塊，它左端用水平金屬細桿（電阻不計）與滑片P相連，P與ab接觸良好；除金屬桿ab、小物塊M，金屬細桿和導(dǎo)軌外，他們還準(zhǔn)備了以下器材：
A．電源（提供4V的穩(wěn)定電壓）
B．電源表A（量程0～0.6A）
C．電壓表V1（量程0～3V）
D．電壓表V2（量程0～15V）
E．定值電阻R0（1Ω、3Ω、5Ω的電阻各一個）
F．開關(guān)S一個、導(dǎo)線（足夠長）若干
①同學(xué)們認為，該裝置應(yīng)該盡可能地反映M移動的距離范圍，同時還希望電壓表上的每根刻度線都能夠表示出移動是距離值，要達到此目的，電壓表應(yīng)該選
C
C
（填器材序號字母）、定值電阻R的阻值應(yīng)該選
3
3
Ω的．
②在他們①的設(shè)計的設(shè)計方案中，P在ab的中點時，電壓表的示數(shù)是
1.5
1.5
V．
（2）老師在充分肯定他們的設(shè)計方案后，提出一個建議，能否在上述實驗方案的基礎(chǔ)上再想想辦法，使測量的距離范圍更大？
他們經(jīng)過討論后，決定增加一組滑輪組試試，圖2所示的三個圖分別是小明、小亮和小艷設(shè)計的滑輪組與M連接的示意圖，他們希望通過電表的示數(shù)間接反映繩上N點的移動距離，且要求N點移動距離范圍超過M．
①小明的連接方式能夠達到目的嗎？
不能
不能
（選填“能”或“不能”），請你說明理由：
根據(jù)滑輪組繩的繞法可知，N點的移動距離范圍小于M
根據(jù)滑輪組繩的繞法可知，N點的移動距離范圍小于M

②
小亮
小亮
（填“小明”、“小亮”、或“小艷”）的連接方式能使測量的N點移動距離范圍最大．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某物理興趣小組發(fā)現(xiàn)：泥沙的密度比水大．因此他們猜想：若江水中含沙量越高，則江水的密度可能越大．他們決定用清水和食鹽來模擬分析這一問題．
（1）實驗探究的思路應(yīng)是
配制不同濃度的鹽水
配制不同濃度的鹽水
，分別測出它們的密度，看它們之間的變化關(guān)系．
（2）為測鹽水的密度，有兩套方案：
A．小明同學(xué)的方案是：先用天平測出空燒杯的質(zhì)量，然后在燒杯里放一些鹽水，測出它們的總質(zhì)量，再將鹽水倒入量筒中測量鹽水的體積．
B．小強同學(xué)的方案是：先在燒杯里放一些鹽水，用天平測出它們的總質(zhì)量，然后再將鹽水倒入量筒中測量鹽水的體積，再測出空燒杯的質(zhì)量．
請你對以上兩種實驗方案進行評估，并確認哪一種方案更可取一些？
可取的方案是
B
B
（A/B）．另一種方案測出的密度值
偏大
偏大
（偏大/偏�。�
（3）他們測量的鹽水密度與鹽的百分含量之間存在的對應(yīng)關(guān)系為如表所示．
鹽的百分含量% 4 6 8 10 15 20
鹽水密度/g?cm-3 1.05 1.08 1.10 1.12 1.15 1.17
①分析上表數(shù)據(jù)，可知他們的猜想是
正確
正確
（正確/錯誤）．
②請利用表中數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖中用平滑曲線繪出鹽水的密度與鹽的百分含量%之間的曲線．
（4）小麗小組實驗中，記錄的數(shù)據(jù)如表所示．
燒杯與鹽水總質(zhì)量/g 量筒內(nèi)鹽水體積/cm3 燒杯的質(zhì)量/g 鹽水密度/g?cm-3
54.6 39 10.2
則這種鹽水的鹽含量約為百分之幾？（注意：寫出分析（計算）推理的過程）

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某物理興趣小組發(fā)現(xiàn)：泥沙的密度比水大．因此他們猜想：若江水中含沙量越高，則江水的密度可能越大．他們決定用清水和食鹽來 模擬分析這一問題．
（1）實驗探究的思路應(yīng)是
配制不同濃度的鹽水
配制不同濃度的鹽水
，分別測出它們的密度，看它們之間的變化關(guān)系．
（2）為測鹽水的密度，有兩套方案：小明同學(xué)的方案是：先用天平測出空燒杯的質(zhì)量，然后將鹽水倒人量筒中測量鹽水的體積，再把量筒中的鹽水的入燒杯中，測出它們的總質(zhì)量．
小強同學(xué)的方案是：先在燒杯里放一些鹽水，用天平測出它們的總質(zhì)量，然后再將鹽水倒人量筒中測量鹽水的體積，再測出空燒杯的質(zhì)量．請你對以上兩種實驗方案進行評估，并確認哪一種方案更可取一些：
小強
小強
．因為另一個同學(xué)測得
質(zhì)量
質(zhì)量
偏小，造成計算出鹽水的密度
偏小
偏小
．
（3）第五次實驗中，記錄的數(shù)據(jù)如表，則鹽水的密度為
1.15
1.15
g/cm3．
燒杯與鹽水
總質(zhì)量/g		 量筒內(nèi)鹽水
體積/cm3		 燒杯及剩余
鹽水總質(zhì)量/g		 鹽水密度/
（g/cm3）
55 39 10.2
（4）他們測量的鹽水密度與鹽的百分含量之間存在的對應(yīng)關(guān)系為：
鹽的百分含量越高，鹽水密度越大
鹽的百分含量越高，鹽水密度越大
分析下表數(shù)據(jù)，可知他們的猜想是
正確
正確
的．
鹽水中鹽的百分含量/% 4 6 8 10 15
鹽水密度/（g*cm-3） 1.05 1.08 1.1 1.12 1.15
（5）北大西洋海水比印度洋海水密度大，可知北大西洋海水含鹽量較
高
高
 （填“高”或“低”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?江寧區(qū)二模）2007年底由于國際市場大豆?jié)q價引起了國內(nèi)食用油市場價格波動，某學(xué)校的八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)物理知識后，開展了一次社會實踐活動，活動中他們決定測量食用油的密度，第一小組的小明同學(xué)先用天平測得燒杯和食用油的總質(zhì)量是35.4g，圖（甲）顯示的是他將燒杯中一部分食用油倒入量筒后，燒杯和剩余食用油的質(zhì)量；圖（乙）顯示的是從燒杯中倒入量筒內(nèi)食用油的體積．
（1）量筒中食用油的質(zhì)量為
18.4
18.4
g，體積為
20
20
cm3；
（2）食用油的密度為
0.92×103
0.92×103
kg/m3；
（3）另一組的小莉同學(xué)卻按以下步驟來測量食用油密度；
①用調(diào)節(jié)好的天平測出空燒杯的質(zhì)量m1；
②向燒杯中倒入一些食用油，測出它們的總質(zhì)量是m2；
⑧再將燒杯中的食用油倒入量筒中，測出食用油的體積V；
④根據(jù)密度公式算出食用油密度．
你認為小莉這種方法測出的密度值可能偏
大
大
（“大”或“小”），原因是
食用油質(zhì)量的測量值大于倒入量筒中食用油的質(zhì)量
食用油質(zhì)量的測量值大于倒入量筒中食用油的質(zhì)量
．

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同步練習(xí)冊答案