如圖所示,當電壓表使用“-”“3”兩個接線柱時,電壓表的最大測量值是_____,最小分度值是_____,此時電壓表的示數是_____;當電壓表使用“-”“15”兩個接線柱時,電壓表的最大測量值是_____ ,最小分度值是_____ ,此時電壓表的示數是_____ 。
科目:初中物理 來源:2017-2018人教版物理九年級全冊 第十八章 電功率 第1節(jié) 電能 電功 同步練習 題型:計算題
玩具小汽車電源兩端的電壓為3 V,通過它的電流為0.3 A,那么10 s內電流做了多少功?消耗了多少焦的電能?
9J 9J 【解析】10 s內電流做的功為: , 電流做了多少功,就是有多少電能轉化為其它形式的能,所以消耗的電能即電流做的功。 故答案為:(1). 9J (2). 9J查看答案和解析>>
科目:初中物理 來源:蘇科版2017-2018學年九年級物理 第十二章 機械能和內能 單元測試卷 題型:填空題
摩擦生熱的過程,實質上是__________能轉化為_________能的過程.
機械 內 【解析】摩擦生熱的現象是兩個物體之間存在摩擦,克服摩擦做功,機械能轉化為內能,機械能減小,內能增加. 故答案為:機械;內.查看答案和解析>>
科目:初中物理 來源:人教版八年級物理下冊第九章第二節(jié)液體的壓強提高訓練 題型:單選題
甲、乙兩種液體內部的壓強與深度關系的圖。設液體甲的密度為ρ甲,液體乙的密度為ρ乙,則ρ甲、ρ乙的關系是( )
A. ρ甲=ρ乙 B. ρ甲<ρ乙 C. ρ甲>ρ乙 D. 無法確定
C 【解析】由圖可知,當甲乙兩液體深度相同時,甲中的壓強大于乙中的壓強,由P=ρgh可得:ρ甲>ρ乙故選C.查看答案和解析>>
科目:初中物理 來源:2017-2018人教版物理九年級全冊 第十六章 電壓、電阻 第1節(jié) 電壓 同步練習 題型:作圖題
如圖所示,a、b兩處是接入的電表,請用符號在圖中標出哪個是電流表,哪個是電壓表,并標出電表的“+”“-”接線柱。
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科目:初中物理 來源:2017-2018人教版物理九年級全冊 第十六章 電壓、電阻 第1節(jié) 電壓 同步練習 題型:單選題
關于電流表和電壓表的使用,下列說法錯誤的是( )
A. 使用前都應檢查指針是否指零
B. 若有兩個量程,一般都先用大量程“試觸”
C. 兩表都不能將兩接線柱直接接到電源的兩極上
D. 接入電路時,都應使電流從正接線柱流入,從負接線柱流出
C 【解析】試題分析:電流表和電壓表在使用前都應檢查指針是否指零,故A正確;為防止燒毀電表,若有兩個量程,一般都先用大量程“試觸”,故B正確;電壓表在不超過量程的情況下,可以直接接到電源兩極上,故C錯;接入電路時,都應使電流從正接線柱流入,從負接線柱流出,故D正確;應選C。查看答案和解析>>
科目:初中物理 來源:人教版八年級物理第一章第三節(jié) 運動的快慢(一) 課后練習 題型:單選題
某同學平常走路步行40?m,需40?s的時間,現在這個同學用6?min?30?s的時間沿操場跑道走完一圈,那么跑道的周長最接近于( 。
A. 400?m B. 300?m C. 200?m D. 150?m
A 【解析】,根據題意得, 所以跑道的周長。 選項A與此數值最接近。 故選A。查看答案和解析>>
科目:初中物理 來源:人教版八年級物理第一章第一節(jié)長度和時間的測量(二) 課后練習及詳解 題型:單選題
某同學想測量物理課本中一張紙的厚度,下列方法可行的是( )
A. 用毫米刻度尺直接測量
B. 先測出一個較厚的物體的厚度,再把一張紙放在上面測量出總的厚度用總厚度減去物體的厚度
C. 測出物理課本總的厚度,讀出課本的頁數,用厚度除以頁數
D. 測出物理課本總的厚度,數出課本的張數,用厚度除以張數
D 【解析】一張紙的厚度遠小于刻度尺的最小分度值1mm,故無法直接測量,故A不可行; 先測出一個較厚的物體的厚度,再把一張紙放在上面測量出總的厚度,此時測出的總厚度與物體的厚度因為相差很小,幾乎無法比較,故B不可行;課本的頁數不是課本的張數,一張紙是兩頁,用厚度除以頁數得不到一張紙的厚度,故C不可行;測出物理課本總的厚度,數出課本的張數,用厚度除以張數,得到一張紙的厚度,此方法可行。故...查看答案和解析>>
科目:初中物理 來源:2017-2018學年九年級物理人教版全冊 第15章 電流和電路 單元測試卷 題型:填空題
在圖 中, A 、 B 、 C 、 D 為接線柱,另備有若干導線.若要使燈L 1 發(fā)光,應連接________接線柱;若要使燈L 1 、L 2 串聯起來發(fā)光,應連接________接線柱;若要使燈L 1 、L 2 并聯起來發(fā)光,應分別連接________接線柱和________接線柱;若將 A 、 C 接線柱連接起來,則會發(fā)生________現象.
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