29、在研究杠桿平衡條件的探究活動中,
(1)所需的器材除了杠桿、支架、細線、鉤碼、刻度尺外,還需要
彈簧測力計

(2)杠桿兩端的螺母的作用是
實驗前調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡

(3)在杠桿的支點兩側(cè)上掛上鉤碼后,發(fā)現(xiàn)左端比右端高,應(yīng)將鉤碼向
移動(填“左”“右”),使杠桿在
水平
位置平衡,這樣的好處是
便于測量力臂

(4)實驗得出:杠桿平衡條件是
動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1×L1=F2×L2

(5)若某次操作出現(xiàn)如圖所示情況,發(fā)現(xiàn)F1×OB與F2×OA兩者并不相等,這是由于
OA不是F2的力臂
,F(xiàn)1×OB
小于
F2×OA.(填“大于”、“等于”或“小于”)
(6)若實驗中,用下圖所示的懸掛鉤碼方式,杠桿也能平衡,但采用這種方式是不妥當?shù)模@主要是因為(
C


A、一個人無法獨立操作;B、需要使用太多的鉤碼
C、力臂與杠桿不重合;D、力和力臂數(shù)目過多
(7)如下圖用懸掛鉤碼方式探究杠桿平衡條件實驗中,如果不改變支點O右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置,保持左側(cè)第
2
格的鉤碼不動,將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方,杠桿仍可以平衡.
分析:要研究杠桿平衡的條件,我們要測力與力臂的關(guān)系,因此用到彈簧測力計;在此實驗中我們應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,以便直接讀出力臂;根據(jù)杠桿平衡的條件,F(xiàn)1×L1=F2×L2,進行判斷.
解答:解:(1)題目缺少測力的工具,因此應(yīng)添加彈簧測力計;
(2)實驗前杠桿不平衡,可調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡;
(3)杠桿的支點兩側(cè)上掛上鉤碼后,不在水平位置平衡,右端向下傾斜,則重心應(yīng)向左移動,故應(yīng)向左調(diào)移動鉤碼,杠桿在水平位置平衡后,支點到力的作用點的距離就是力臂;
(4)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可得杠桿平衡的條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1×L1=F2×L2
(5)力臂是支點到力的作用線的距離,彈簧測力計傾斜后,L不是F的力臂
(6)彈簧測力計傾斜后,OA不是拉力的力臂,需要測量,故不妥;
(7)根據(jù)杠桿平衡的條件,F(xiàn)1×L1=F2×L2,2個×3格=3個×n格,n=2
故答案:
(1)彈簧測力計
(2)實驗前調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
(3)左;水平;便于測量力臂
(4)動力×動力臂=阻力×阻力臂(或F1×L1=F2×L2
(5)OA不是F2的力臂;小于
(6)(C)
(7)2.
點評:重力的方向是豎直向下的,而力臂又是支點到力的作用線的垂直距離,因此,實驗前應(yīng)先調(diào)節(jié)平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣可以從杠桿上直接讀出力臂.
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相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:

28、在研究“杠桿平衡條件的實驗”中:
(1)首先將杠桿放在水平桌面上,發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾.那么他應(yīng)將杠桿右端螺母向
(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)一些,使杠桿在
水平位置
位置平衡,其目的是
使杠桿所受的重力通過支點,從而可以不考慮杠桿的重力對其轉(zhuǎn)動的影響
;
(2)小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件,調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置,使杠桿水平平衡時,讀出彈簧測力計的示數(shù)F1=1.1N,鉤碼對杠桿的拉力F2=1.47N,測得支點O到這兩個作用點的距離L1=20cm,L2=10cm,他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中,發(fā)現(xiàn)F1?L1和F2?L2并不相等,從而認為杠桿的平衡條件不一定是F1?L1=F2?L2,小明失誤的地方
彈簧測力計傾斜拉

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科目:初中物理 來源: 題型:

20、在“研究杠桿平衡條件”的實驗是中:實驗前調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿水平位置平衡,這樣做的好處是
方便測量力臂
;一個同學在研究杠桿平衡條件之后,在支點上掛了3個鉤碼,他這樣做,將
不影響
杠桿的平衡(填“影響”或“不影響”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2010?金山區(qū)二模)在“研究杠桿平衡條件”的實驗中:
(1)所用的實驗器材有杠桿、支架、刻度尺、細線、
彈簧測力計
彈簧測力計
和質(zhì)量相同的鉤碼若干.
(2)將杠桿裝在支架上,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉,如圖所示,此時應(yīng)將杠桿的平衡螺母向
(左/右)調(diào),直到杠桿在水平位置平衡為止.
(3)某同學進行正確的實驗操作后,得到的數(shù)據(jù)為F1=5牛,L1=20厘米,F(xiàn)2=2.5牛和L2=40厘米.該同學根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論?
不能
不能
.(能/不能)理由是
只用一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論,偶然性太大,應(yīng)獲取多組實驗數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律
只用一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論,偶然性太大,應(yīng)獲取多組實驗數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律

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科目:初中物理 來源: 題型:

在研究杠桿平衡條件的探究活動中:
(1)在杠桿的支點兩側(cè)上掛上鉤碼后,發(fā)現(xiàn)左端比右端高,應(yīng)將鉤碼向
移動(填“左”或“右”),使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣的好處是
便于測量力臂
便于測量力臂

(2)本實驗要做三次,測出三組數(shù)據(jù),才能得出杠桿平衡條件.測出三組數(shù)據(jù)的目的是
便于找規(guī)律
便于找規(guī)律
.(選填“求平均值”或“便于找規(guī)律”)
(3)若某次操作出現(xiàn)如右圖所示情況,發(fā)現(xiàn)F1×OB與F2×OA兩者并不相等,你判斷:F1×OB
F2×OA.(填“>”、“<”)

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,在“研究杠桿平衡條件”的實驗中,在杠桿的左端懸掛一個物體,右端用彈簧測力計拉著,使杠桿在水平位置保持平衡,今拉著彈簧測力計緩慢地沿圖中虛線的位置1移動到位置2(杠桿始終在水平位置保持平衡),則彈簧測力計的示數(shù)將
先變小后變大
先變小后變大

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