11．歐姆定律公式I=$\frac{U}{R}$．

分析 根據(jù)對歐姆定律公式以及各符號表示的物理量的了解進(jìn)行解答．

解答 解：歐姆定律公式是：I=$\frac{U}{R}$，其中I表示電流，U表示電壓，R表示電阻．其含義為：在同一段電路中，導(dǎo)體的電流與兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比．
故答案為：I=$\frac{U}{R}$．

點(diǎn)評 本題考查了學(xué)生對歐姆定律表達(dá)式的理解與掌握，是一道基礎(chǔ)題目．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：多選題

1．如圖，A、B體積相同，B、C質(zhì)量相同，將它們放入水中靜止后，A漂浮、B懸浮、C沉底，則下列說法正確的是（　�。�
A．A所受的浮力一定大于B所受的浮力
B．A下表面所受的壓力一定小于B下表面所受的壓力
C．C所受的浮力一定小于B所受的浮力
D．C所受的浮力一定小于A所受的浮力

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

2．把頻率為80Hz的聲波信號輸入示波器，示波器展示的波形如圖1所示．
（1）若把另一種頻率為40Hz的聲波信號輸入同一設(shè)置的示波器，其波形可能是A．
（2）圖1中頻率為80Hz的聲波通過設(shè)備減小了響度后，再輸入在同一設(shè)置的示波器．請?jiān)趫D2中畫出它大致的波形．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

19．甲導(dǎo)線的電阻大于乙的電阻，把它們分別接入相同的電源兩端，下列說法正確的是（　�。�
A．通過甲導(dǎo)線的電流大B．通過乙導(dǎo)線的電流大
C．通過兩導(dǎo)線的電流一樣大D．不能確定

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

6．在圖中畫出反射光線，并標(biāo)出反射角度數(shù)．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

16．家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是（　　）
A．150WB．15WC．1.5WD．0.15W

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

3．在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡的焦距是l0cm，點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦點(diǎn)5cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像．這個(gè)像一定是（　�。�
A．放大的實(shí)像B．縮小的實(shí)像C．放大的虛像D．倒立的實(shí)像

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

20．家庭電路中，照明電壓為220V．開關(guān)和被它控制的燈是串聯(lián)；在測某用電器電流時(shí)，電流表的讀數(shù)如圖所示，則它的大小是0.48A．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

1．照相機(jī)在拍攝遠(yuǎn)處、近處的物體時(shí)，通過調(diào)節(jié)像距v（即調(diào)節(jié)暗箱的長度），使遠(yuǎn)處的物體、近處的物體通過透鏡所成的像都清晰地成在膠片上．人的眼睛也相當(dāng)于照相機(jī)，那么眼睛是怎樣使遠(yuǎn)處的物體和近處的物體都能看得清楚的？某“STS”小組的同學(xué)經(jīng)過思考，提出下列猜想：眼睛能將遠(yuǎn)處物體和近處物體的像都成在視網(wǎng)膜上，從而都能看得清楚，可能是晶狀體的焦距發(fā)生變化，使像距不變．
究竟猜想是否正確？該小組討論后，利用f小=9 cm，f中=10cm，f大=11cm的三個(gè)凸透鏡進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
（1）在光具座上從左到右依次放置蠟燭、凸透鏡、光屏．實(shí)驗(yàn)過程中，改變物距，換用不同的凸透鏡，但像距保持不變，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)如下表：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距u/cm凸透鏡的焦距f/cm像距v/cm成像情況
126.71016光屏上始終出現(xiàn)倒立、縮小清晰的像
221916
335.51116
（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
①比較實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體變近時(shí)，要在原處得到清晰的像，可換用焦距較�。ㄌ睢按蟆被颉靶　保┑耐雇哥R．
②比較實(shí)驗(yàn)3與實(shí)驗(yàn)1發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體變遠(yuǎn)時(shí)，要在原處得到清晰的像，可換用焦距較大（填“大”或“小”）的凸透鏡．
③該小組同學(xué)經(jīng)過分析、思考，證實(shí)了自己的猜想是正確（填“正確”或“不正確”）的，即眼睛看遠(yuǎn)處物體和近處物體都很清楚，是通過調(diào)節(jié)晶狀體曲度，改變焦距而實(shí)現(xiàn)的．
（3）該小組是按照怎樣的思維程序進(jìn)行探究活動(dòng)的？
提出問題→猜想和假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析歸納，得出結(jié)論．

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