14.在復(fù)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”和“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”時(shí),小剛想:“既然通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng),磁場(chǎng)又會(huì)對(duì)通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用,那么互相靠近的兩個(gè)通電導(dǎo)體間是否會(huì)產(chǎn)生力的作用呢?”
(1)于是,他和小強(qiáng)商議通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題.他們找到了兩根柔軟的導(dǎo)線,相距較近的并排固定在接線板上,實(shí)驗(yàn)電路如圖甲所示.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象如圖乙所示.

該實(shí)驗(yàn)表明:兩個(gè)通電導(dǎo)體之間產(chǎn)生力的作用.
(2)小強(qiáng)認(rèn)為,如果改變其中一個(gè)通電導(dǎo)體中的電流方向,則它們之間作用力的方向也會(huì)發(fā)生改變.
小強(qiáng)這樣想的理由是:電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向是由電流的方向決定的,當(dāng)一個(gè)通電導(dǎo)體中電流的方向改變時(shí),它產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向也會(huì)發(fā)生改變;而磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用力的方向與電流的方向和磁場(chǎng)的方向有關(guān),另一個(gè)通電導(dǎo)體中電流的方向不變,但磁場(chǎng)方向變化了,它受到的磁場(chǎng)力的方向就會(huì)改變.
(3)如果開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí),小剛和小強(qiáng)沒(méi)有找到柔軟的導(dǎo)線,而是用較硬的普通鋁芯電線進(jìn)行實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,你得到了怎樣的啟示?
使導(dǎo)線在力的作用下,變得更硬,可能觀察不到(或電流很大才能觀察到)兩通電導(dǎo)體間的相互作用;合理選用實(shí)驗(yàn)器材非常重要.

分析 (1)觀察分析乙圖中兩條導(dǎo)線的變形情況,可以很容易得出正確答案;
(2)解答此問(wèn)須知道通電導(dǎo)線的磁場(chǎng)方向與什么有關(guān);
(3)從用較硬的普通鋁芯電線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以觀察到相互吸引現(xiàn)象分析,可給我們的啟示.

解答 解:(1)圖乙中兩根導(dǎo)線中的電流方向相同,而兩根導(dǎo)線向中間靠攏,說(shuō)明兩根導(dǎo)線相互吸引,產(chǎn)生力的作用;
(2)通電導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān),兩根導(dǎo)線平行時(shí),電流方向有兩種情況:同向和反向;
所以小剛的判斷依據(jù)是:電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向是由電流的方向決定的,當(dāng)一個(gè)通電導(dǎo)體中電流的方向改變時(shí),它產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向也會(huì)發(fā)生改變;而磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用力的方向與電流的方向和磁場(chǎng)的方向有關(guān),另一個(gè)通電導(dǎo)體中電流的方向不變,但磁場(chǎng)的方向變化了,它受到的磁場(chǎng)力的方向就會(huì)改變.
(3)用較硬的普通鋁芯電線進(jìn)行實(shí)驗(yàn),導(dǎo)線在力的作用下,形變太小,可能觀察不到(或電流很大才能觀察到)兩通電導(dǎo)體間的相互作用;所以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,可以得到的啟示是:合理選用實(shí)驗(yàn)器材非常重要.
故答案是:(1)產(chǎn)生力的作用;(2)電流;電流;磁場(chǎng);(3)使導(dǎo)線在力的作用下,變得更硬,可能觀察不到(或電流很大才能觀察到)兩通電導(dǎo)體間的相互作用;合理選用實(shí)驗(yàn)器材非常重要.

點(diǎn)評(píng) 該實(shí)驗(yàn)探究題研究的是磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生的磁力作用規(guī)律,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)直觀形象,易于看懂,考查內(nèi)容充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題

4.空氣是否傳聲的實(shí)驗(yàn)中,先讓電鈴發(fā)聲并放入玻璃罩內(nèi),再用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出,發(fā)現(xiàn)電鈴的聲音將逐漸變小(填“變大”或“變小”),然后把空氣又逐漸地通入玻璃罩內(nèi),會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音將逐漸變大,(填“變大”或“變小”).這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到一種物理方法是推理法,所以根據(jù)本實(shí)驗(yàn)不能(填“能”或“不能”)直接得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

5.探究電流與電壓的關(guān)系.用到的實(shí)驗(yàn)器材有:電壓表、電流表、三種不同規(guī)格的滑動(dòng)變阻器(A:“10Ω 1.5A”、B:“20Ω 1A”、C:“50Ω 1A”)、開(kāi)關(guān)、新干電池三節(jié)、定值電阻的阻值是10Ω、導(dǎo)線若干.
(1)小明連接成的電路如圖所示,他連接的電路中存在連線錯(cuò)誤,只需改動(dòng)一根導(dǎo)線,即可使連線正確.請(qǐng)?jiān)诮渝e(cuò)的導(dǎo)線上打“×”,并用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線畫(huà)出正確的接法.
(2)排除故障后實(shí)驗(yàn)時(shí),閉合開(kāi)關(guān)前,要將滑動(dòng)變阻器滑片移至A端,這樣做可以起到保護(hù)電路的作用;此實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的另一個(gè)作用是“改變定值電阻兩端的電壓”,請(qǐng)你寫(xiě)出一種不用變阻器,也可以“改變定值電阻兩端電壓”的方法:改變電源電壓(或改變干電池的節(jié)數(shù)).
(3)小明在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片,測(cè)出通過(guò)電阻R的不同電流和對(duì)應(yīng)的電壓值,如表所示:
U/V1.02.03.0
I/A0.10.20.3
要測(cè)出表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的滑動(dòng)變阻器規(guī)格為C(選填規(guī)格的編號(hào)即可).通過(guò)上表中的數(shù)據(jù),我們可以得出:導(dǎo)體電阻一定時(shí),通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比.
(4)在完成以上實(shí)驗(yàn)后,小明又測(cè)額定電壓為2.5V的小燈泡的電流和電壓,下列圖象中反應(yīng)小燈泡的電流和電壓的關(guān)系正確的是B

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

2.為研究小物塊在足夠長(zhǎng)斜面上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,小物塊每次均從斜面上A點(diǎn)由靜止釋放,沿斜面向下運(yùn)動(dòng).利用秒表、刻度尺分別測(cè)出其運(yùn)動(dòng)時(shí)間、通過(guò)的路程,記錄的數(shù)據(jù)如下表.
從A點(diǎn)開(kāi)始計(jì)時(shí)的時(shí)間t/s012345
從A點(diǎn)開(kāi)始的路程s/cm0312274875
相應(yīng)的平均速度v/(cm•s-1/36912
(1)“小物塊每次均從斜面上A點(diǎn)由靜止釋放”這句話里包含了哪些實(shí)驗(yàn)要素:同一物體、從相同的高度滑下.
(2)物塊5s時(shí)間內(nèi)的平均速度為15cm/s.
(3)物塊做變速(選填“勻速”或“變速”)直線運(yùn)動(dòng).
(4)實(shí)驗(yàn)前,小明對(duì)物塊的運(yùn)動(dòng)情況作了以下可能猜想:
①物塊通過(guò)的路程與所用的時(shí)間成正比;
②物塊通過(guò)的路程與所用的時(shí)間平方成正比;
③物塊的平均速度與所用的時(shí)間成正比;
④物塊的平均速度與通過(guò)的路程成正比.
根據(jù)表格中的數(shù)據(jù),你認(rèn)為上述猜想中正確的是②③(選填序號(hào)),并推測(cè):物塊自A點(diǎn)開(kāi)始計(jì)時(shí)的8s時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程為192cm.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

9.小明與小芳為了探究泡沫塑料和棉絮的保溫性能的好壞,兩人設(shè)計(jì)并做了這樣的實(shí)驗(yàn),他們用這兩種材料分別包著裝有熱水的密閉的燒瓶,讓它們自然冷卻,利用溫度計(jì)和計(jì)時(shí)器定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁仉S時(shí)間變化的情況.
(1)為保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外,還應(yīng)考慮影響水溫變化的其他因素.即保持燒瓶相同、環(huán)境因素相同、水的多少和初溫相同.
(2)按照計(jì)劃操作,小明和小芳把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的時(shí)間和溫度數(shù)據(jù)記錄在表中:
時(shí)間(min)010203040150180
泡沫塑料組水溫(℃)90746560572120
棉絮組水溫(℃)907055532020
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,從計(jì)時(shí)開(kāi)始到40min后,泡沫塑料包的水溫降低了33℃,而棉絮包的水溫降低了57℃,由此你能看出,在這兩種材料中,保溫效果比較好的是泡沫塑料.
(3)小明和小芳是采用了“在相同的時(shí)間內(nèi),比較水溫降低多少”的方法來(lái)比較兩種材料的保溫性能的,你還可以采用“降低相同的溫度比較所用的時(shí)間”的方法來(lái)比較兩者材料的保溫性能.
(4)仔細(xì)分析水溫變化規(guī)律,則時(shí)間為30min時(shí),棉絮組的水溫可能是下列選項(xiàng)中的哪一個(gè)A
A.42℃B.44℃C.46℃D.48℃

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

19.探究影響保溫瓶中水溫下降的快慢的因素
保溫瓶是家中廚房常用的器具.我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)保溫瓶中裝水越少,過(guò)一夜后,瓶中的水溫就低.另外,冬天保溫瓶中的水溫度降低得更快.下面我們將按科學(xué)探究的基本過(guò)程來(lái)探究影響保溫瓶中水溫下降快慢的因素.
(1)提出問(wèn)題:保溫瓶中水溫下降快慢與什么因素有關(guān)?
(2)建立假設(shè)
猜測(cè)1:保溫瓶中水量的多少可能是影響的一個(gè)因素.
猜測(cè)2:保溫瓶中水的溫度與環(huán)境溫度差是一個(gè)影響因素;
(3)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>檢驗(yàn)保溫瓶中水溫下降的快慢是否與保溫瓶中水量的多少有關(guān)
條件控制

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

6.氣體產(chǎn)生的壓強(qiáng)(氣壓)大小與哪些因素有關(guān)呢?某科學(xué)興趣小組同學(xué)了解到如下信息后提出了他們的猜想.
信息:
①自行車(chē)輪胎在烈日下暴曬易爆胎.
②籃球充氣越多,越不易被壓扁.
③密封在針筒內(nèi)的空氣只能被壓縮一定的范圍.
猜想:氣壓大小可能與氣體的多少、溫度及體積有關(guān).
(1)信息①(填序號(hào))可作為“氣壓大小可能與氣體溫度有關(guān)”的猜想依據(jù).
(2)科學(xué)小組設(shè)計(jì)了如圖所示裝置探究氣壓大小與溫度的關(guān)系.步驟如下:
步驟一:往氣球內(nèi)充入一定量的空氣后,用細(xì)線扎緊氣球口.
步驟二:在容器底部固定一滑輪,往容器中加入適量的水.
步驟三:拉動(dòng)繞過(guò)滑輪的細(xì)線使氣球浸沒(méi)在水中,標(biāo)記水面位置并測(cè)出細(xì)線露出水面的長(zhǎng)度.
步驟四:升高水溫,拉動(dòng)細(xì)線改變氣球浸沒(méi)的深度,使水面的位置保持不變,測(cè)出細(xì)線露出水面的長(zhǎng)度.
①氣球浸沒(méi)在不同溫度的水中時(shí),保持水面位置不變是為了控制氣體(或氣球)的體積不變.
②實(shí)驗(yàn)中對(duì)多個(gè)不易觀測(cè)的量,進(jìn)行了巧妙地“轉(zhuǎn)換”,如“細(xì)線露出水面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)”反映“氣球浸入水中的深度越大”;“氣球浸入水中的深度越大”反映氣球內(nèi)氣體的氣壓越大.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

3.珍珍觀察到電風(fēng)扇、臺(tái)燈等有個(gè)大而重的底座,可使他們不易翻倒.物體的穩(wěn)定程度(穩(wěn)度)與哪些因素有關(guān)呢?
她猜想:可能與物體所受重力大小、重心高低及支持面的大小有關(guān).
如何比較物體的穩(wěn)度大小呢?她發(fā)現(xiàn),讓不同的物體傾斜相同的角度時(shí),有的物體翻倒,有的物體不翻倒,翻倒的說(shuō)明穩(wěn)度較。谑牵龑⑽矬w放在表面粗糙的水平木板上,讓木板繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),通過(guò)觀察物體剛好翻倒時(shí)木板轉(zhuǎn)過(guò)的角度θ的大。ㄎ矬w不滑動(dòng)),來(lái)比較物體穩(wěn)度的大小,如圖所示.
在探究物體的穩(wěn)度大小與物體重心高低的關(guān)系時(shí),她制作了三塊重相同、外形相同、重心高低不同的圓柱體,如圖中的甲、乙、丙所示.實(shí)驗(yàn)時(shí)將它們依次放在木板上,分別記下它們剛好翻倒時(shí),木板轉(zhuǎn)過(guò)的角度θ的大小.實(shí)驗(yàn)記錄如表.
實(shí)驗(yàn)次數(shù)123
重心離底面高度
物體剛好翻轉(zhuǎn)時(shí)木塊轉(zhuǎn)過(guò)的角度θ較大
穩(wěn)度較大
(1)物體剛好翻倒時(shí)木板轉(zhuǎn)過(guò)的角度越小,間接反映了物體的穩(wěn)度越。
(2)珍珍在以上探究穩(wěn)度大小與重心高低關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)控制物體所受到的重力大小和支持面的大小不變.
(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表面,物體的重心越低,其穩(wěn)度越大.
(4)依據(jù)以上結(jié)論,卡車(chē)裝貨時(shí),應(yīng)把重的貨物裝在下層(選填“上”或“下”),可使貨物不易翻倒.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

4.探究籃球反彈性能的強(qiáng)弱與哪些因索有關(guān)?
【猜想與假設(shè)】
猜想一:可能與籃球的材質(zhì)有關(guān);    
猜想二:可能與籃球的質(zhì)量(或體積或球內(nèi)氣壓)有關(guān)(寫(xiě)一個(gè)).
【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
在探究猜想一時(shí),我們只選擇材質(zhì)不同、其他因素都相同的籃球,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案.
方案一:其他條件都相同,用力向下拍不同的籃球,觀察比較它們反彈后的高度;
方案二:其他條件都相同,將不同的籃球從同一高度自由下落,觀察比較它們反彈后高度;
方案三:其他條件都相同,使不同的籃球反彈到相同的高度,觀察比較它們所需自由下落高度.
【交流與評(píng)估】
(1)按照方案一探究,其不足之處是很難控制向下拍的力相同;
(2)按照方案二探究,籃球反彈后的高度越高,反彈性能就越強(qiáng)(強(qiáng)/弱);像這種用反彈的高度來(lái)表示籃球反彈性能強(qiáng)弱的方法,在物理學(xué)上,我們把這種研究方法稱之為轉(zhuǎn)換法.
(3)按照方案三探究,籃球所需自由下落的高度越高,反彈性能就越弱 (強(qiáng)/弱).
【拓展應(yīng)用】
類(lèi)比于機(jī)械效率,我們可以用籃球反彈后機(jī)械能與反彈前的機(jī)槭能的比值來(lái)描述籃球反彈性能的強(qiáng)弱,其值越大,則反彈性能就越強(qiáng)(強(qiáng)/弱).

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