右圖所示是某校初三（1）班物理實(shí)驗(yàn)小組探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置。

（1）若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向       調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向       調(diào)節(jié)。此后在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是否還要再旋動(dòng)兩側(cè)的平衡螺母？         。

（2）一實(shí)驗(yàn)小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)

動(dòng)力F1/N

動(dòng)力臂l1/cm

阻力F2/N

阻力臂l2/cm

1

2

20

1

10

2

1

8

2

4

這兩組數(shù)據(jù)中，實(shí)驗(yàn)序號(hào)為       的一組肯定有錯(cuò)誤。經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測(cè)量動(dòng)力臂時(shí)讀錯(cuò)了，動(dòng)力臂的實(shí)際值比記錄值大還是小?            。

（3）通過(guò)此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該得出的結(jié)論是：                                。

動(dòng)力F1/N

動(dòng)力臂l1/cm

阻力F1/N

阻力臂l1/cm

4

5

5

4

（4）另一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)獲得的數(shù)據(jù)如下表所示：

他們得出的結(jié)論是：“動(dòng)力＋動(dòng)力臂＝阻力＋阻力臂”，你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)存在什么問(wèn)題？                                                               。

（1）左   左   不要  （2）1   大  （3）F1l1=F2l2  (4)實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有偶然性、單位不同的物理量不能直接相加

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)如圖所示是某校初三（1）班物理實(shí)驗(yàn)小組探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置．
（1）你認(rèn)為杠桿兩端螺母的作用是什么？
 
； 若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié)．此后在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是否還要再旋動(dòng)兩側(cè)的平衡螺母？
 
．
（2）一實(shí)驗(yàn)小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實(shí)驗(yàn)序號(hào)為
 
的一組肯定有錯(cuò)誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測(cè)量動(dòng)力臂時(shí)讀錯(cuò)了，動(dòng)力臂的實(shí)際值比記錄值大還是��？
 
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示是某校初三（1）班物理實(shí)驗(yàn)小組探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置．
（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)．此后在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是否還要再旋動(dòng)兩側(cè)的平衡螺母？
不需要
不需要
．
（2）一實(shí)驗(yàn)小組得到的三組數(shù)據(jù)如下表所示：
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 1 8 2 4
2 2 8 1 16
3 3 12 3 8
通過(guò)此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該得出的結(jié)論是：
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

右圖所示是某校初三（1）班物理實(shí)驗(yàn)小組探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置。

（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向　　　 調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向　　　 調(diào)節(jié)。此后在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是否還要再旋動(dòng)兩側(cè)的平衡螺母？　 　　 。

（2）一實(shí)驗(yàn)小組得到的三組數(shù)據(jù)如下表所示：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)

動(dòng)力F1/N

動(dòng)力臂l1/cm

阻力F2/N

阻力臂l2/cm

1

1

8

2

4

2

2

8

1

16

3

2

12

3

8

通過(guò)此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該得出的結(jié)論是：　　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）小明通過(guò)觀察以上實(shí)驗(yàn)裝置，并分析數(shù)據(jù)得出杠桿平衡的條件是：“動(dòng)力乘以動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力乘以阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”．小華認(rèn)為小明的結(jié)論不正確，小華為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，只將圖中的F1改用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)拉，實(shí)驗(yàn)中改變拉力的＿＿＿＿，仍使杠桿在水平位置平衡時(shí)，比較拉力的＿＿＿，即可證明小華的觀點(diǎn)是否正確．

（4）小剛用身邊一些器材做實(shí)驗(yàn)：①他將塑料直尺放圓柱形水杯上，使其在水平位置平衡，如右圖所示，則支點(diǎn)O與直尺的　　　　　　　　　　　　　 一定在 同一豎直線上。

如果將兩邊的硬幣以相同速度同時(shí)勻速向支點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程中，則杠桿＿＿＿　 ＿（填“仍平衡”、“向左傾斜”、“向右右傾斜”）。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

右圖所示是某校初三（1）班物理實(shí)驗(yàn)小組探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置。

（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向　　　 調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向　　　 調(diào)節(jié)。此后在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是否還要再旋動(dòng)兩側(cè)的平衡螺母？　　　　 。

（2）一實(shí)驗(yàn)小組得到的三組數(shù)據(jù)如下表所示：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)

動(dòng)力F1/N

動(dòng)力臂l1/cm

阻力F2/N

阻力臂l2/cm

1

1

8

2

4

2

2

8

1

16

3

2

12

3

8

通過(guò)此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該得出的結(jié)論是：　　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）小明通過(guò)觀察以上實(shí)驗(yàn)裝置，并分析數(shù)據(jù)得出杠桿平衡的條件是：“動(dòng)力乘以動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力乘以阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離”．小華認(rèn)為小明的結(jié)論不正確，小華為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，只將圖中的F1改用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)拉，實(shí)驗(yàn)中改變拉力的＿＿＿＿，仍使杠桿在水平位置平衡時(shí)，比較拉力的＿＿＿，即可證明小華的觀點(diǎn)是否正確．

（4）小剛用身邊一些器材做實(shí)驗(yàn)：①他將塑料直尺放圓柱形水杯上，使其在水平位置平衡，如右圖所示，則支點(diǎn)O與直尺的　　　　　　　　　　　　　 一定在 同一豎直線上。如果將兩邊的硬幣以相同速度同時(shí)勻速向支點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程中，則杠桿＿＿＿　 ＿（填“仍平衡”、“向左傾斜”、“向右右傾斜”）。

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