如圖所示，為使杠桿在水平位置平衡，力臂已經(jīng)畫出，請你做出動力F1的力的作用線．
分析：力臂與力的作用線垂直，作力臂的垂線即得力的作用線．
解答：解：從杠桿的轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離，是力的力臂．現(xiàn)在已知力臂，
只要作力臂的垂線即可得力的作用線，如圖所示．
點評：力臂是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)注意總結(jié)作力臂的方法及步驟．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在“研究杠桿平衡條件”的實驗中
（1）把杠桿掛在支架上，實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，可將右端螺母向
左
左
（填“左”或“右”）邊旋轉(zhuǎn)，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是
便于測量力臂大小，同時消除杠桿自身重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小，同時消除杠桿自身重對杠桿平衡的影響
．
（2）實驗中共有6個鉤碼，杠桿上每格距離相等，調(diào)節(jié)好杠桿后，在杠桿左邊離支點3格的A處掛了2個鉤碼，如圖所示，為使杠桿在水平位置平衡，請你在杠桿右邊掛上鉤碼．你的方法是
在杠桿右邊的2格處掛了3個鉤碼
在杠桿右邊的2格處掛了3個鉤碼
．
（3）實驗中改變支點兩側(cè)的鉤碼位置和個數(shù)，用同樣的方法一般要做三次，得到三組數(shù)據(jù)并進行分析．這樣做的目的是
進行多次實驗，使實驗結(jié)論更具有普遍性
進行多次實驗，使實驗結(jié)論更具有普遍性
．
（4）．有一組同學(xué)經(jīng)過實驗，獲得了下述數(shù)據(jù)：
動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
于是，他們認為杠桿的平衡條件可能是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”．他們．你認為他們的實驗過程存在什么問題？
①他們只從一次實驗研究得出結(jié)論具有偶然性，不具有普遍性，實驗結(jié)論必須在多次試驗的基礎(chǔ)上得出．
②單位不同的兩個物理量不能相加．
①他們只從一次實驗研究得出結(jié)論具有偶然性，不具有普遍性，實驗結(jié)論必須在多次試驗的基礎(chǔ)上得出．
②單位不同的兩個物理量不能相加．
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在研究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）把杠桿掛在支架上，實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，可將右端螺母向
左
左
邊旋轉(zhuǎn)（選填“左”或“右”），使杠桿在水平位置平衡．使杠桿在水平位置平衡的目的是
便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
．
（2）實驗中共有6個鉤碼，杠桿上每格距離相等，調(diào)節(jié)好杠桿后，在杠桿左邊離支點2格的A處掛了3個鉤碼，如圖所示．為使杠桿在水平位置平衡，請你在杠桿右邊適當(dāng)位置掛上鉤碼（在圖示中表示出來）．
（3）該同學(xué)記錄了如右表格所示的實驗數(shù)據(jù)．這個同學(xué)在第2次實驗時，一個數(shù)據(jù)記錄掉了，可能是什么數(shù)據(jù)呢？請你幫他在記錄表格中添上．分析數(shù)據(jù)能得出的結(jié)論是
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
．
試驗次數(shù) 動力臂L1/m 動力F1/m   阻力臂L2/m  阻力F2/N
 1  0.04  2 0.02   4
 2  0.06  6    4
 3  0.03 4   0.02 6 

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科目：初中物理 來源： 題型：

（1）在研究杠桿平衡條件的實驗中：①把杠桿掛在支架上，實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，可將右端螺母向
左
左
邊旋轉(zhuǎn)（選填“左”或“右”），使杠桿在水平位置平衡． ②杠桿上每格距離相等，調(diào)節(jié)好杠桿后，在杠桿左邊離支點2格的A處掛了3個鉤碼，如圖所示．為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿右邊離支點3格掛上
2
2
個鉤碼．
（2）如圖所示為測量滑輪組機械效率的實驗裝置，鉤碼總重6N．實驗時要豎直向上
勻速
勻速
拉動彈簧測力計，由圖可知拉力大小為
2.4
2.4
 N，若鉤碼上升的高度為15cm，則彈簧測力計向上移動
45
45
 cm，該滑輪組的機械效率為
83.3%
83.3%
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)在研究杠桿平衡條件的實驗中，杠桿的位置如圖所示，為使杠桿在水平位置上平衡，應(yīng)將杠桿右端的螺母向
 
邊移動．

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