Question

6．炎熱的夏天，電扇給我們帶來了絲絲涼意，小林同學觀察到教室里電風扇吹出的風時大時小，愛動腦筋的他思考：電風扇吃出的風的強度與哪些因素有關呢？并對此提出了兩個猜想：
猜想一：電風扇吹出的風的強度與扇葉的轉速有關；
猜想二：電風扇吹出的風的強度與距離電風扇的遠近有關．
為驗證上述猜想，小林同學設計了圖甲裝置：將紙板B固定在支架上（支架未畫出），硬紙板A與輕桿固定后懸掛在紙板B上的轉軸0處，紙板A和輕桿可繞轉軸0來回自由擺動而不會與紙板B碰撞，且紙板A很豐富紙板B兩平面垂直，將電風扇放在紙板A左側并正對紙板A．圖中s是紙板A自然下垂時（虛線）到電風扇的水平距離；θ是電風扇吹動紙板A向右下垂時（虛線）的夾角，θ越大，說明電風扇吹出的風強度越強
（1）實驗時小林發(fā)現(xiàn)，用于實驗的電風扇轉速不能調，于是他先對猜想二進行了探究．保持電風扇的轉速不變，移動電風扇，使s分別等于0.30m、0.50m、0.70m、0.90m，在紙板B上分別描下紙板A被電風扇吹動后穩(wěn)定時輕桿的位置a、b、c、d，如圖乙所示（輕桿和紙板A未畫出），分別連接0a、0b、0c、0d，比較四次實驗中θ的大小，可得出的結論是電風扇吹出的風的強度與距離電風扇的遠近有關．
（2）為了探究猜想一，小林同學想通過在電風扇的電路中增加一個滑動變阻器與電風扇的電動機串聯(lián)（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”），除增加一個滑動變阻器外，其他器材仍與圖甲相同，在探究過程中，還有保持距離電風扇的遠近不變．
（3）你認為電風扇吃出的風的強度還可能與風扇扇葉的大小因素有關．（寫出一個合理因素即可）．

Answer 1

分析 （1）保持電風扇的轉速不變，移動電風扇的距離，由圖右所示，距離電風扇越近，θ越大，電風扇吹出風的強度越強，據(jù)此進行解答；
（2）利用滑動變阻器調節(jié)電動機的轉速時，兩者應串聯(lián)，根據(jù)控制變量法可知探究電風扇吹出的風的強度與扇葉的轉速有關時控制的變量；
（3）風扇扇葉的大小、形狀等都可能影響電風扇吹出的風的強度．

解答 解：（1）保持電風扇的轉速不變，移動電風扇的距離，由圖右可知，距離電風扇越近，θ越大，電風扇吹出風的強度越強，故結論為：電風扇吹出的風的強度與距離電風扇的遠近有關；
（2）探究電風扇吹出的風的強度與扇葉的轉速有關時，電路中增加的滑動變阻器與電風扇的電動機串聯(lián)；
實驗探究時，應控制距離電風扇的遠近不變；
（3）電風扇吹出的風的強度還可能與風扇扇葉的大小有關，也可能與風扇扇葉的形狀有關等．
故答案為：（1）電風扇吹出的風的強度與距離電風扇的遠近有關；（2）串聯(lián)；距離電風扇的遠近；（3）風扇扇葉的大�。�

點評 本題考查了轉化法和控制變量法在實驗探究中的應用，理論聯(lián)系實際，是一道好題．