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（2010?哈爾濱模擬）研究能源利用和低碳經濟，實現可持續(xù)發(fā)展已成為國際共識．能源可按列四組能源中能歸入如圖所示陰影部分的一組是（　�。�
分析：（1）自然界里源源不斷得到的能源是可再生能源，如水能、風能、太陽能、生物質能；
（2）除了地熱能、潮汐能和原子核能以外，地球上所有其他能源全部來自太陽能；
（3）人類開發(fā)利用的新能源有太陽能、地熱能、核能、潮汐能、風能等．
解答：解：A、地熱能不是太陽能，此選項不符合題意；
B、風能、海洋能都是來自太陽能的可再生能源，此選項符合題意；
C、木柴不是新能源，此選項不符合題意；
D、核能不是太陽能，此選項不符合題意；
故選B．
點評：解答此題的關鍵是明確能源的分類．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）同學們在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗時，將蠟燭、凸透鏡、光屏、刻度尺放在水平桌面上，下面是他們探究過程中出現的一些，問題，請你分析和解決這些問題．
（問題一）：一位同學點燃蠟燭后，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，然后移動燭焰和光屏，光屏上卻找不到燭焰的像．
你認為產生這種現象的可能原因是什么？（寫出兩種可能的原因）
（問題二）：另-位同學用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，測得了多組數據，其中一組數據如下表：
試驗次數 物體到凸透鏡的距離cm 物體到凸透鏡的距離cm 像的情況
光屏上的像 放大或縮小 倒立或正立
1 30 15 成像 縮小 倒立
2 14 35 成像 放大 倒立
3 8 不能測量 承接不到，但眼睛能看到像 放大 正立
請分析該組的實驗數據，總結凸透鏡成像的規(guī)律．
（問題三）：由同學們的實驗記錄可知，在實驗過程中有的時候光屏上能承接到的燭焰的像，有的時候光屏上承接不到燭焰的像．
請你從能量的角度去解釋該現象，并用實驗來驗證你的解釋（或講述你的實驗經歷來證明你的觀點）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）冰雪為北國裝飾成一幅壯麗的塞外風光，這也是大自然向我們講述物態(tài)變化的美妙．如空氣中的水蒸氣遇冷
液化
液化
成細小的水滴，造就了變化莫測的山間云海；水蒸氣在樹枝上
凝華
凝華
成冰晶，把樹林變成了銀色的童話世界．（選填物態(tài)的變化）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）同學們在“測量滑輪組的機械效率”時，有兩位同學的實驗過程同學們有異議，請你幫助分析和解決．
（1）一位同學的實驗操作步驟如下：
①用彈簧測力計測出物重G；
②組裝好實驗器材，如圖甲所示，拉動彈簧測力計使物體勻速上升；
③用刻度尺分別測出物體上升的高度h和繩端移動的距離s；
④在物體處于靜止狀態(tài)時，讀出彈簧測力計的示數F；
⑤根據公式算出滑輪組的機械效率．
同學們進行交流之后-致認為該同學的實驗步驟存在不合理，請你指出該操作步驟
④
④
（只寫出該步驟的序號）；并說明不合理的原因及改進的方法．
（2）另一位同學利用圖甲所示滑輪組勻速提升重物，彈簧測力計的示數如圖乙所示，他記錄了如下數據：
物重G/N 物體上升的高度h/m 測力計示數F/N 測力計移動的距離s/m
2 0.1 0.4 0.3
①同學們對該同學的實驗記錄進行分析，發(fā)現他的實驗結果是不符合物理規(guī)律的，其表現在：
數據中的有用功是O.2J，大于總功O.12J
數據中的有用功是O.2J，大于總功O.12J
．
②分析他的實驗過程，會發(fā)現導致實驗結果不符合物理規(guī)律的原因是
測力計的示數讀錯了，應改為O.8N
測力計的示數讀錯了，應改為O.8N
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）在《刻舟求劍》這則成語故事中，刻舟之人最終也沒能找到遺失的劍，這是因為在他從“刻舟”到“求劍”的過程中，船相對于岸是
運動
運動
的．（選填“運動”或“靜止”）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?哈爾濱模擬）同學們在做電學實驗時需要用一個4Ω的電阻，但手邊只有四種規(guī)格的電阻，它們的代號和阻值分別是Rl=1Ω、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω．
（1）請你設計兩種連接方式，能得到阻值為“4Ω”的等效電阻．
（要求在答題卡相對應題號的線框內，畫出連接方式的電路圖，并標出電阻的代號，無須做任何說明）

（2）請你對兩種連接方式在使用中，對電阻規(guī)格上的要求進行說明．
（3）若將得到的阻值為“4Ω”的等效電阻接到電壓為6V的電源兩端，分別計算出連接方式中阻值較小的那只電阻消耗的電功率．

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