5．某工廠為減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，安裝了一套傳送帶裝置，用傳送帶運(yùn)送工件，如圖所示，工件與傳送帶一起向右勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，關(guān)于工件受力，下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A．工件共受到四個(gè)力的作用
B．工件在水平方向上受到向右的摩擦力
C．工件受到的重力與工件對(duì)傳送帶的壓力是一對(duì)相互作用力
D．工件對(duì)傳送帶的壓力與傳送帶對(duì)工件的支持力是一對(duì)相互作用力

分析 （1）首先對(duì)工件進(jìn)行受力分析，因?yàn)楣ぜc傳送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)，所以它們之間沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，是相對(duì)靜止的，則沒(méi)有摩擦力的作用，工件只受重力和傳送帶的支持力的作用．
（2）作用力和反作用力與平衡力的主要區(qū)別是：作用力與反作用力的作用物體是兩個(gè)，而平衡力的作用物體只有一個(gè)．

解答 解：AB、因?yàn)楣ぜc傳送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)，所以它們之間沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)、也沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，則工件沒(méi)有受到摩擦力的作用，只受到重力和支持力兩個(gè)力的作用．故AB錯(cuò)誤；
C、工件所受到的重力與工件對(duì)傳送帶的壓力的方向都是向下的，而一對(duì)相互作用力的方向是相反的，所以它們不是一對(duì)相互作用力，故C錯(cuò)誤；
D、工件對(duì)傳送帶的壓力與傳送帶對(duì)工件的支持力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，且作用在兩個(gè)物體上（即壓力作用在傳送帶上，支持力作用在工件上），故這兩個(gè)力是一對(duì)相互作用力，故D正確；
故選D．

點(diǎn)評(píng) 此題考查了受力分析的判斷和作用力、反作用力的分析，是一道綜合題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

15．如圖所示是“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)：小明用到了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一塊木塊、一個(gè)鉤碼、一塊長(zhǎng)木板和一條毛巾．

（1）拉動(dòng)木塊前，應(yīng)首先對(duì)測(cè)力計(jì)進(jìn)行校零．
（2）實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法，把摩擦力的大小轉(zhuǎn)換為拉力大�。疄榱吮ＷC轉(zhuǎn)換的正確性，實(shí)驗(yàn)中采取的措施是拉動(dòng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)．某次實(shí)驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖甲所示，它的示數(shù)是4.2N．
（3）分析圖甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出，滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小有關(guān)．
（4）小明想進(jìn)一步探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系，進(jìn)行了圖丙的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)測(cè)力計(jì)示數(shù)達(dá)到最大值時(shí)仍沒(méi)拉動(dòng)木塊．為了使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材順利完成此實(shí)驗(yàn)探究，你建議小明可采取的辦法：將丙實(shí)驗(yàn)中木塊上的砝碼取下，測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小，再和實(shí)驗(yàn)甲（選填“甲”或“乙”）進(jìn)行比較．
（5）交流評(píng)估時(shí)，某實(shí)驗(yàn)小組提出；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不容易穩(wěn)定．可能的原因是B
A．木板的長(zhǎng)度太長(zhǎng)            B．木板的粗糙度不均勻
C．彈簧測(cè)力計(jì)的分度值太大    D．木塊與木板的接觸面積太大．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

16．在自然災(zāi)害中輸電線路容易出現(xiàn)故障，科技小組的同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)體驗(yàn)判斷故障類型和位置的方法．他們用AB、CD兩根長(zhǎng)為L(zhǎng)的長(zhǎng)直電阻絲模擬輸電線，在電阻絲的左右兩側(cè)可以安裝檢測(cè)電路，電阻絲單位長(zhǎng)度的阻值為r．如圖甲所示，在左側(cè)安裝檢測(cè)電路，其中R0為保護(hù)電阻，右側(cè)用導(dǎo)線連接．線路無(wú)故障時(shí)，電壓表V1示
數(shù)為U，電流表示數(shù)為I． 

（1）若甲圖檢測(cè)電路中電流表示數(shù)為0，電壓表V1示數(shù)為U，表明輸電線故障為斷路．
（2）若檢測(cè)電路中電流表示數(shù)大于I，電壓表V1示數(shù)為U，表明輸電線可能出現(xiàn)短路或形成間隙電阻．如圖乙所示，小組在AB、CD之間某處連接一根導(dǎo)線模擬輸電線短路，在右側(cè)連接電壓表V2．若輸電線短路，則電壓表V2示數(shù)為0V．
（3）在乙圖中，若輸電線的故障是短路，電流表的示數(shù)為I1，電壓表V1的示數(shù)為U，則故障處與A端的距離為$\frac{U-{I}_{1}{R}_{0}}{2{I}_{1}r}$（用r、I1、U、R0表示）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

13．在探究“影響浮力大小的因素”這一問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們做了如圖所示的一系列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你從圖中選出一些圖，并通過(guò)分析彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，完成以下問(wèn)題．

（1）分析圖1中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出物體重4N；
（2）分析圖1中①～④，說(shuō)明浮力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)；分析圖中④⑤，說(shuō)明浮力大小與密度有關(guān)；
（3）實(shí)驗(yàn)中，另一小組同學(xué)作出了彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F與物體下表面所處深度h的關(guān)系圖象，如圖2所示．從圖象可知，當(dāng)物體所處深度為8cm時(shí)，物體受到的浮力是1.5N．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

20．生活處處有物理，下列日�，F(xiàn)象與物態(tài)變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．用熱風(fēng)干手器將手吹干--汽化
B．放在衣柜里除蟲用的樟腦丸時(shí)間久了變小--升華
C．夏天，打開(kāi)冰箱門，冰箱門附近出現(xiàn)“白氣”--液化
D．嚴(yán)冬，堆成的雪人時(shí)間久了變小--凝華

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列數(shù)據(jù)中，最接近實(shí)際情況的是（　�。�
A．普通家用照明燈的工作電流約為2AB．一節(jié)新干電池的電壓約為1.5V
C．家用電風(fēng)扇的額定功率約為2000WD．電飯鍋加熱檔的功率約為100W

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列描述中，與物理學(xué)史不符的是（　�。�
A．牛頓通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理首先發(fā)現(xiàn)''不受力，物體運(yùn)動(dòng)速度恒定不變”
B．奧斯特最早發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)
C．托里拆利第一個(gè)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值
D．焦耳最先精確確定電熱與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：計(jì)算題

14．騎行是一種時(shí)尚、環(huán)保的運(yùn)動(dòng)，深受人們的青睞．圖甲是小文的山地車，相關(guān)數(shù)據(jù)如下表．
（1）五一假期，小文沿著太陽(yáng)島某路段勻速騎行了4800m，開(kāi)始騎行至終點(diǎn)停表示數(shù)如圖乙，求小文在此路段的騎行速度；
（2）求小文山地自行車車架的密度；
（3）小文自身質(zhì)量55kg，在該路段騎行受到的阻力為總重力的0.02倍，求小文在此路段騎行的功率．
車架材料碳纖維
車架材料體積/cm32500
車架質(zhì)量/kg5
整車質(zhì)量/kg10

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

15．端午假日，小華隨父母體驗(yàn)了一次快樂(lè)的鄉(xiāng)村游．見(jiàn)到如圖1所示的一個(gè)老式風(fēng)扇車，頗感興趣，搖手搖桿產(chǎn)生的風(fēng)，為什么能將從漏斗中漏下的谷粒與空殼分開(kāi)呢？小華到家便進(jìn)行了以下探究

【自制器材】
（1）利用廢舊塑料板制成條形漏斗，廢舊塑料杯切去杯底并在杯壁裁出缺口；仿照老式風(fēng)扇車，組裝成如圖2甲所示的裝置；
（2）選用質(zhì)量不同的砂礫模擬谷粒和空殼；
（3）裁剪快餐盒蓋用于收集砂礫．
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
（1）把快餐盒蓋放在水平桌面上，將上述裝置側(cè)壁缺口朝下放在盒蓋上方；
（2）取一小風(fēng)扇正對(duì)進(jìn)風(fēng)口，再開(kāi)啟風(fēng)扇并將砂礫倒入漏斗；
（3）待砂礫漏完，關(guān)閉風(fēng)扇；
（4）觀察盒蓋上的砂礫，比較砂礫水平運(yùn)動(dòng)的距離．
【收集證據(jù)】實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2乙所示，并記錄在表中
砂礫質(zhì)量大較大小
砂礫水平運(yùn)動(dòng)的距離近較近遠(yuǎn)
【分析論證】
（1）由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，在相同風(fēng)速的作用下，質(zhì)量較大的砂礫不容易被風(fēng)吹遠(yuǎn)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易發(fā)生改變（選填“容易”或“不容易”），即慣性較大（選填“大”或“小”）；
（2）由此也可以說(shuō)明慣性的大小與物體的質(zhì)量 有關(guān)．
【交流評(píng)估】
為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更科學(xué)，可以更換不同的物體或改變風(fēng)速大小重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)．
【拓展應(yīng)用】
（1）如果使用風(fēng)扇車來(lái)分離谷粒和空殼，則在圖1中B口可收集到飽滿的谷粒（選填“A”或“B“）；
（2）如圖2丙所示，在無(wú)風(fēng)的情況下，農(nóng)場(chǎng)工人用鐵鍬將混合谷物斜向上拋灑出去，飽滿的谷粒將落在離工人更遠(yuǎn)處（選填“近”或“遠(yuǎn)”），從而將谷粒與空殼分離．

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