小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗．

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用   ▲  圖；
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是   ▲   ；
③甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是   ▲    ；
④實驗時是通過觀察   ▲   來比較小球動能的大小，從而得出結(jié)論的．若水平面絕對光滑，該實驗還能得出結(jié)論嗎？   ▲  ，理由是：    ▲    ．

(2)① 甲 圖；② 使小球到達(dá)水平面的速度相等；
③ 物體質(zhì)量越大，速度越快，動能越大；（或動能與物體質(zhì)量和運(yùn)動的速度有關(guān)）
④ 紙盒移動的距離，
不能， 紙盒一直運(yùn)動下去，不能根據(jù)紙盒移動的 距離判斷小球的動能大�。�

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

26、小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計了如圖所示的實驗：
（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．

在上述甲、乙兩組實驗中：
①判斷小球動能大小的依據(jù)是
木塊被推動的距離的遠(yuǎn)近
；
②要探究動能大小與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
圖；
③乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
；
④從甲組實驗可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑圓形軌道分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．上述甲、乙兩組實驗中：
①要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
甲
 圖；
②乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
；
③甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)
；
④上述實驗中，利用紙盒被撞后移動的距離大小來比較物體的動能大小，下列的四個實例中與此實驗方法相同的是
AC
AC
．（多選）
A．根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場；
B．保持電阻大小不變，改變電阻兩端的電壓值，觀察電流如何隨電壓變化而變化；
C．研究電流的大小時，根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)大小來判斷電流的大��；
D．認(rèn)識電流大小時，用水流進(jìn)行類比．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?威海）小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗，
（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．

上述甲、乙兩組實驗中：
（1）要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
甲
 圖，選擇的理由是：
質(zhì)量相同，高度不同，速度不同
質(zhì)量相同，高度不同，速度不同
．
（2）乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
．
（3）甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同-光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
（1）要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲圖
甲圖
．（填“甲圖”或“乙圖”）
（2）乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端與紙盒相碰時速度相同
．
（3）甲組實驗可以得出的結(jié)論是
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大
質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大
，乙組實驗可以得出的結(jié)論是
運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能就越大
運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能就越大
．
（4）該實驗采用的實驗方法是
控制變量法
控制變量法
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明為了探究動能的大小與哪些因素有關(guān)，他設(shè)計了如圖所示的實驗，

（1）要探究動能與物體運(yùn)動速度的關(guān)系應(yīng)選用
甲
甲
 圖，選擇的理由是：
相同小球處于同一斜面的高度越大，下滑時速度越大
相同小球處于同一斜面的高度越大，下滑時速度越大
．
（2）乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是
使小球到達(dá)斜面底端時速度相同
使小球到達(dá)斜面底端時速度相同
．
（3）甲、乙兩組實驗可以得出的結(jié)論是．
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量相同，速度越大動能越大；速度相同，質(zhì)量越大動能越大
物體動能大小與其質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量相同，速度越大動能越大；速度相同，質(zhì)量越大動能越大
．

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