同學(xué)們到“科學(xué)探究”活動(dòng)小組活動(dòng)，老師問同學(xué)們誰(shuí)能將一張紙條擱在兩木塊之間？小蕓試了一下，結(jié)果紙條彎曲后滑到桌面上，如圖甲所示．小軍將紙條橫折幾道使其成為如圖乙所示的形狀，紙條不但能平直地搭在兩木塊之間，而且還能在上面放一個(gè)茶杯，請(qǐng)你根據(jù)這一情景，提出自己的一個(gè)研究課題，按科學(xué)探究環(huán)節(jié)回答下列問題：

(1)研究課題(提出問題)：________________________________________．

(2)猜想與假設(shè)：________________________________________________．

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

①實(shí)驗(yàn)器材：

②實(shí)驗(yàn)中要控制不變的量是：

③實(shí)驗(yàn)記錄表格：

(4)分析與論證：

答案：略
解析：

(1)問題：紙張承受的力與是否折它有關(guān)嗎？

(2)猜想；紙張承受的力與是否折它有關(guān)(或無(wú)關(guān))．

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①器材：三張大小不同的本子紙，一些砝碼、兩木塊．②實(shí)驗(yàn)中控制不變的量：紙的材料相同．③表格如下：

(4)分析與論證：若大、中、小紙均有，則說(shuō)明紙張承重與是否折它有關(guān)；若大、中、小紙均有，則無(wú)關(guān)．

此題由于提出問題可有很多種，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論會(huì)有不同，只要科學(xué)合理均可．


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

科學(xué)探究的過(guò)程一般要經(jīng)歷“提出問題”、“猜想和假設(shè)”等環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行到“猜想與假設(shè)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想時(shí)要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們已有的猜想和理由分別是：

（1）猜想依據(jù)：拖動(dòng)教室中較重的講臺(tái)比較輕的課桌感覺費(fèi)力；
猜想Ⅰ：滑動(dòng)摩擦力的大小與
物體間的壓力大小
物體間的壓力大小
有關(guān)．
猜想依據(jù)：穿上鞋底有花紋的鞋走路時(shí)不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑動(dòng)摩擦力的大小與
接觸面粗糙程度
接觸面粗糙程度
有關(guān)．
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要讓長(zhǎng)方體木塊在水平木板（或棉布）上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng)；
（3）在如圖所示的甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)中，其中甲圖的測(cè)力計(jì)示數(shù)是
3.6
3.6
N；
（4）比較甲丙圖，可得出結(jié)論：
在壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大
在壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大
；
（5）請(qǐng)你提出一個(gè)不同以上的猜想：
滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)
滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)
；具體操作是
分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，比較滑動(dòng)摩擦力的大小
分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，比較滑動(dòng)摩擦力的大小
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

實(shí)驗(yàn)探究和推理都是科學(xué)研究的基本方法比如科學(xué)猜想，往往是以一定的事實(shí)和已有知識(shí)為依據(jù)，通過(guò)推理而提出來(lái)的．
（1）用放大鏡觀察素描炭筆的筆跡，觀察到微小的顆粒；麥粒碾成面粉，面粉揉成面團(tuán)…大量類似事實(shí)，為我們想象物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型提供了依據(jù)，終于認(rèn)識(shí)到：
物質(zhì)
物質(zhì)
是由大量分子構(gòu)成的．向冷、熱不同的清水中各滴一滴墨水．觀察到墨水?dāng)U散的快慢不一樣…大量類似現(xiàn)象使我們推想到：分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的快慢與
溫度
溫度
有關(guān)．
（2）物理學(xué)把“物體內(nèi)所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能”，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)意思，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就“影響物體內(nèi)能大小的因素”提出合理猜想、給出推理性結(jié)論、說(shuō)明推理依據(jù)（參照示例）：
示例：①物體內(nèi)能的大小可能與物體的溫度有關(guān)．推理性結(jié)論：一個(gè)物體的溫度越高，內(nèi)能越大．推理依據(jù)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，分子動(dòng)能越大
②物體內(nèi)能的大小還可能與物體的
質(zhì)量
質(zhì)量
有關(guān)．
推理性結(jié)論：
質(zhì)量越大（分子越多），物體的內(nèi)能越大．
質(zhì)量越大（分子越多），物體的內(nèi)能越大．
．
推理依據(jù)：
物體質(zhì)量越大，分子數(shù)目越多，所有分子動(dòng)能、勢(shì)能總和越大
物體質(zhì)量越大，分子數(shù)目越多，所有分子動(dòng)能、勢(shì)能總和越大
．
（3）由于推理性結(jié)論具有一定的事實(shí)和理論依據(jù)，所以在科學(xué)研究中，有時(shí)就運(yùn)用它來(lái)初步解釋相關(guān)問題--同學(xué)們也來(lái)嘗試一下：

在圖中，（a）杯中水量較少、（b）（c）（d）的水量相同．根據(jù)問題（2）中所得的推理性結(jié)論，比較各杯中水的內(nèi)能的大�。�
①
d
d
杯中水的內(nèi)能最大，因?yàn)?!--BA-->
d的水量比a多，與bc相同，且溫度最高
d的水量比a多，與bc相同，且溫度最高
．
②
ab
ab
兩杯中水的內(nèi)能不好比較，因?yàn)?!--BA-->
a的水量比b少但溫度比b高
a的水量比b少但溫度比b高
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

在學(xué)習(xí)吉他演奏的過(guò)程中，小華發(fā)現(xiàn)琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低是受各種因素影響的，他決定對(duì)此進(jìn)行研究．經(jīng)過(guò)和同學(xué)們討論，提出了以下猜想：
猜想1．琴弦發(fā)出的聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的橫截面積有關(guān)；
猜想2．琴弦發(fā)出的聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的長(zhǎng)短有關(guān)；
猜想3．琴弦發(fā)出的聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的材料有關(guān)；
為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，他們找到了下表所列9種規(guī)格的琴弦，因?yàn)橐粽{(diào)的高低取決于聲源振動(dòng)的頻率，于是借來(lái)一個(gè)能夠測(cè)量振動(dòng)頻率的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
編號(hào) 材料 長(zhǎng)度（cm） 橫截面積（mm）
A 銅 60 0.76
B 銅 60 0.89
C 銅 60 1.02
D 銅 80 0.76
E 銅
F 銅 100 0.76
G 鋼 80 1.02
H 尼龍 80 1.02
I 尼龍 100 1.02
①為了驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用編號(hào)為
A
A
、
B
B
、
C
C
的琴弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
為了驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用編號(hào)為
A
A
、
D
D
、
F
F
的琴弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
為了驗(yàn)證猜想3 表中的材料規(guī)格還沒填全，必須知道該項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)诒碇刑钌纤睌?shù)據(jù)．②隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，小華又覺得琴弦音調(diào)的高低，可能還與琴弦的松緊程度有關(guān)，為了驗(yàn)證這一猜想，必須進(jìn)行的操作是
選取一根琴弦，用一定大小的力拉緊琴弦，撥動(dòng)琴弦測(cè)出此時(shí)的頻率，然后改用不同大小的力拉緊琴弦，分別測(cè)出相應(yīng)的頻率，重復(fù)三次，進(jìn)行比較分析
選取一根琴弦，用一定大小的力拉緊琴弦，撥動(dòng)琴弦測(cè)出此時(shí)的頻率，然后改用不同大小的力拉緊琴弦，分別測(cè)出相應(yīng)的頻率，重復(fù)三次，進(jìn)行比較分析

0
0
．
③在研究一個(gè)物理量對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的影響時(shí)，一定要保持其它物理量不變，這種方法稱為
控制變量法
控制變量法
，它是很重要的一種探究方法．再舉一例用到此科學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)
探究歐姆定律
探究歐姆定律
．

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科目：初中物理 來(lái)源：物理教研室 題型：067

同學(xué)們到“科學(xué)探究”活動(dòng)小組活動(dòng)，老師問同學(xué)們誰(shuí)能將一張紙條擱在兩木塊之間？小蕓試了一下，結(jié)果紙條彎曲后滑到桌面上，如圖甲所示．小軍將紙條橫折幾道使其成為如圖乙所示的形狀，紙條不但能平直地搭在兩木塊之間，而且還能在上面放一個(gè)茶杯，請(qǐng)你根據(jù)這一情景，提出自己的一個(gè)研究課題，按科學(xué)探究環(huán)節(jié)回答下列問題：

(1)研究課題(提出問題)：________________________________________．

(2)猜想與假設(shè)：________________________________________________．

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

①實(shí)驗(yàn)器材：

②實(shí)驗(yàn)中要控制不變的量是：

③實(shí)驗(yàn)記錄表格：

(4)分析與論證：

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