如圖所示,把膠片放在投影儀上時(shí),投影幕就能看到像.已知透鏡的焦距15cm,則下列分析正確的是( 。
分析:(1)根據(jù)凸透鏡的成像規(guī)律,當(dāng)物距應(yīng)大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí),此時(shí)的像距大于二倍焦距,成倒立放大的實(shí)像.
(2)當(dāng)反射面上凹凸不平時(shí),光在上面會(huì)發(fā)生漫反射,發(fā)生漫反射的物體可以從不同角度看到.
解答:解:AB、投影儀成倒立放大的實(shí)像,而照相機(jī)成倒立縮小的實(shí)像,因此投影幕上的像是實(shí)像;故A錯(cuò)誤,B正確;
C、因?yàn)橥队皟x成像的原理是物距大于一倍焦距小于二倍焦距,像距大于二倍焦距,故膠片到透鏡的距離大于2×15cm=30cm,故C錯(cuò)誤;
D、發(fā)生漫反射的物體可以從不同角度都能看到,因此投影幕是凸凹不平的,故D錯(cuò)誤.
故選B.
點(diǎn)評(píng):題主要考查了凸透鏡成像的規(guī)律,要正確解答本題需要掌握:
①熟記凸透鏡成像的規(guī)律及應(yīng)用:u>2f,成倒立縮小的實(shí)像,應(yīng)用是照相機(jī);u=2f,成倒立等大的實(shí)像,應(yīng)用是測(cè)焦距;f<u<2f,成倒立放大的實(shí)像,應(yīng)用是投影儀;u=f,不成像;u<f,成正立放大的虛像,應(yīng)用是放大鏡.
②光的反射分為鏡面反射和漫反射.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2011?海安縣一模)在利用太陽光測(cè)凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)中
(1)小麗的方案如圖所示.移動(dòng)凸透鏡白紙上的光斑最小時(shí),凸透鏡到白紙的距離為10cm,則凸透鏡的焦距為
10
10
cm.
(2)對(duì)用太陽光測(cè)量凸透鏡焦距的具體操作提出一條注意事項(xiàng):
凸透鏡正對(duì)太陽光
凸透鏡正對(duì)太陽光

(3)小麗發(fā)現(xiàn):將凸透鏡正對(duì)著太陽光,再把一張白紙放在它的另一側(cè),無論怎樣調(diào)節(jié)白紙的位置,都不能使太陽光在白紙上會(huì)聚成一點(diǎn),而是一個(gè)光斑,這個(gè)光斑的直徑有兩三毫米.這是為什么呢?
小麗猜想:太陽光不能會(huì)聚成一點(diǎn)是由于光的色散引起的.
①小麗猜想的理由或依據(jù)是
不同色光通過三棱鏡的折射程度不同(凸透鏡可以看成多個(gè)三棱鏡組合而成的)
不同色光通過三棱鏡的折射程度不同(凸透鏡可以看成多個(gè)三棱鏡組合而成的)

②為了驗(yàn)證小麗的猜想,簡(jiǎn)要的做法是
把一片紅色透明膠片放置在凸透鏡的前方,調(diào)節(jié)白紙的位置,觀察光斑的大小變化(或用單色光照射凸透鏡,調(diào)節(jié)白紙的位置,觀察光斑的大小變化)
把一片紅色透明膠片放置在凸透鏡的前方,調(diào)節(jié)白紙的位置,觀察光斑的大小變化(或用單色光照射凸透鏡,調(diào)節(jié)白紙的位置,觀察光斑的大小變化)

③如果小麗的猜想正確,實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是
觀察到光斑變小
觀察到光斑變小

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科目:初中物理 來源:黃岡中學(xué)作業(yè)本 八年級(jí)物理(上冊(cè)) 題型:022

如圖所示,有一個(gè)寫著“F”字樣的膠片放在教學(xué)用投影儀上,此時(shí)屏幕上剛好形成一個(gè)清晰的像.請(qǐng)?jiān)谄聊簧袭嫵觥癋”的像.如果要得到更大的清晰的像,應(yīng)使投影儀________(填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)屏幕,并把透鏡向________(填“上”或“下”)移動(dòng).

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科目:初中物理 來源:物理教研室 題型:022

如圖所示,有一個(gè)寫著F字樣的膠片放在教學(xué)用投影儀上.此時(shí)屏幕上剛好形成一個(gè)清晰的像.請(qǐng)?jiān)谄聊簧袭嫵鯢的像.如果要得到更大的更清晰的像,應(yīng)使投影儀________(填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)屏幕,并把透鏡向________(填“上”或“下”)移動(dòng).

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科目:初中物理 來源: 題型:022

如圖所示,有一張寫著F字樣的膠片放在教學(xué)使用的投影儀上.此時(shí)屏幕上剛好形成一個(gè)清晰的像.請(qǐng)?jiān)谄聊簧袭嫵?/FONT>F的像.如果要得到更大的清晰的像,應(yīng)使投影儀________(填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)屏幕,并把透鏡向________(填“上”或“下”)移動(dòng).

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