某同學(xué)利用托盤天平、玻璃杯、水、細棉線,測出一塊小石塊的密度,他主要實驗步驟如下:
(1)用天平測出石塊的質(zhì)量m1
(2)用天平測出玻璃杯裝滿水后的總質(zhì)量為m2
(3)用細棉線系住石塊放入杯中排出一定量的水,然后提出石塊測出剩余水和杯的質(zhì)量為m3
(4)石塊的密度為ρ=
m1ρ
m3-m2
m1ρ
m3-m2
分析:本題石塊的質(zhì)量m1可以用天平測量,由于沒有量筒,石塊體積不能直接測量;可運用“間接測量法”先測出燒杯、石塊和水的質(zhì)量m2;可求原來水和玻璃杯的質(zhì)量:m0=m2-m1;讓石塊浸沒在水中,溢出一部分水后,把石塊拿出,稱得燒杯和水的質(zhì)量m3,m3-m2即為溢出的水的質(zhì)量,已知水的密度,根據(jù)密度公式求出溢出的水的體積,而溢出水的體積就等于石塊的體積;測出了石塊的質(zhì)量m1,再根據(jù)密度公式,求出石塊的密度.
解答:解:(1)用調(diào)節(jié)好的天平測出小石塊的質(zhì)量m1;
(2)在燒杯中注滿水,用天平稱出燒杯和水的總質(zhì)量m2;
(3)將石塊浸沒在水中,溢出一部分水后,取出石塊,測量此時水和燒杯的總質(zhì)量m3,
燒杯內(nèi)減少的水的質(zhì)量為m3-m2,燒杯內(nèi)減少的水的體積為V=
m3-m2
ρ
,石塊的體積為V=V
(4)小石塊密度ρ的表達式:ρ=
m1ρ
m3-m2

故答案為:
m1ρ
m3-m2
點評:本題利用等效替代的方法測量石塊的體積,石塊的體積等于燒杯內(nèi)溢出的水的體積,測量燒杯中溢出的水的體積是關(guān)鍵.
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科目:初中物理 來源: 題型:

某同學(xué)利用托盤天平、玻璃杯、水、細棉線、記號筆,測出一塊小石塊的密度,他主要實驗步驟如下:
(1)用調(diào)好的天平測出石塊的質(zhì)量m1,并記錄在表格內(nèi);
(2)在玻璃杯中倒入適量水,用細棉線系住石塊緩慢地
浸沒
浸沒
在水中,標(biāo)記此時水面的位置,用天平測出玻璃杯、水和石塊的總質(zhì)量為m2,并記錄在表格內(nèi);
(3)取出石塊,再向玻璃杯中加水,使水面回到標(biāo)記的位置,然后再用天平測出玻璃杯和水的質(zhì)量m3,并記錄在表格內(nèi);
(4)石塊的密度的表達式為ρ=
m1
m1+m3-m2
ρ
m1
m1+m3-m2
ρ

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2分)某同學(xué)利用托盤天平、玻璃杯、水、細棉線、記號筆,測出一塊小石塊的密度,他主要實驗步驟如下:
(1)用調(diào)好的天平測出石塊的質(zhì)量m1,并記錄在表格內(nèi);
(2)在玻璃杯中倒入適量水,用細棉線系住石塊緩慢地        在水中,標(biāo)記此時水面的位置,用天平測出玻璃杯、水和石塊的總質(zhì)量為m2,并記錄在表格內(nèi);
(3)取出石塊,再向玻璃杯中加水,使水面回到標(biāo)記的位置,然后再用天平測出玻璃杯和水的質(zhì)量m3,并記錄在表格內(nèi);
(4)石塊的密度的表達式為ρ=                。

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科目:初中物理 來源:2010-2011年北京市一五九中學(xué)八年級下學(xué)期月考物理卷 題型:實驗題

(2分)某同學(xué)利用托盤天平、玻璃杯、水、細棉線、記號筆,測出一塊小石塊的密度,他主要實驗步驟如下:
(1)用調(diào)好的天平測出石塊的質(zhì)量m1,并記錄在表格內(nèi);
(2)在玻璃杯中倒入適量水,用細棉線系住石塊緩慢地        在水中,標(biāo)記此時水面的位置,用天平測出玻璃杯、水和石塊的總質(zhì)量為m2,并記錄在表格內(nèi);
(3)取出石塊,再向玻璃杯中加水,使水面回到標(biāo)記的位置,然后再用天平測出玻璃杯和水的質(zhì)量m3,并記錄在表格內(nèi);
(4)石塊的密度的表達式為ρ=                。

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科目:初中物理 來源:2010-2011年北京市八年級下學(xué)期月考物理卷 題型:實驗題

(2分)某同學(xué)利用托盤天平、玻璃杯、水、細棉線、記號筆,測出一塊小石塊的密度,他主要實驗步驟如下:

(1)用調(diào)好的天平測出石塊的質(zhì)量m1,并記錄在表格內(nèi);

(2)在玻璃杯中倒入適量水,用細棉線系住石塊緩慢地         在水中,標(biāo)記此時水面的位置,用天平測出玻璃杯、水和石塊的總質(zhì)量為m2,并記錄在表格內(nèi);

(3)取出石塊,再向玻璃杯中加水,使水面回到標(biāo)記的位置,然后再用天平測出玻璃杯和水的質(zhì)量m3,并記錄在表格內(nèi);

(4)石塊的密度的表達式為ρ=                 。

 

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